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浅谈数学思想在课堂教学中的渗透 　　摘 要：新课标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在数学课堂上传授数学知识，教会学生运用数学方法解决数学问题，是教学目标的基本要求。笔者认为，学生在学会课堂知识的基础上，掌握基本的数学思想，才能够让学生站在更高的层次上理解数学问题。 　　关键词：数形结合;化归与转化思想;迁移思想 　　学生对数学知识的理解，往往需要借助数学问题，通过问题的解决，感悟数学计算的严谨性和科学性，这一学习过程犹如学生成长中的一个历程。因此，针对课堂教学资源，挖掘数学的本质，领会其中的数学思想至关重要。本文就以苏科版数学七年级上册“有理数的减法”为例，谈一谈数形结合思想、化归与转化思想、迁移思想在有理数减法运算中的渗透。 　　一、数形结合思想的应用 　　1.数轴 　　在学习有理数之前，学生就已经接触了数轴，对数轴的属性有一定的了解。爱因斯坦把思维的灵活性看成是创造性的典型特点。在学习有理数的减法时，我们很自然地联系学生已经掌握的知识，运用数轴帮助学生理解有理数的减法，这就是数形结合思想。 　　我们来分享这样一段教学片段：在气象学中，将每天的最高气温与最低气温的差叫作日温差。若常州某天的最高气温是5℃，最低气温是-3℃，你能求出常州这天的日温差吗？对此题中的问题，学生是这样思考的：在数轴上找到表示+5，-3的点，从表示数5的点到表示