浅谈数学教学中“高耗低效”的现象及应对策略.docVIP

浅谈数学教学中“高耗低效”的现象及应对策略 　　摘 要：改变数学课堂教学活动的高耗低效，已经成为广大数学教师的追求，这是一定要提倡的。但部分教师在实践中仍然存在着不符实际、不合学情的做法，走向课改的“反面”。本文就此提出一些应对的策略，供同行参考。 　　关键词：小学数学 教学活动 高耗低效 应对策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0067-01 　　在小学数学教学活动中，我们应当努力追求“低耗高效”，促进学生数学学业水平的提高。但由于理解偏差和新课程执行不力，导致小学数学教学中存在一些高耗低效的现象，影响了学生的数学学习。笔者针对当前数学教学活动中存在的问题，谈一些看法： 　　一、小学数学教学中“高耗低效”的现象 　　（一）数学情境的创设――华而不实、索然无味 　　数学情境创设的宗旨是实现学生与教科书之间的“零距离”，旨在提升学生数学学习的兴趣，让抽象的知识变得具体生动。但部分教师没有把握好情境创设的度，导致运用中存在着如下不良现象。现象一：学生被情境中过于华丽的动画等吸引，没有注意其中的数学现象和问题，情境“放完”了，他们的热情也消失了，没有激发他们的数学思考和疑问，完全是看热闹;现象二：情境创设过于简单，激发不了学生的数学兴趣;或者情境离学生的生活现实“太远”，缺乏生活元素和数学元素，只会使学生感