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浅谈新课标下的语文阅读教学 　　【摘要】传统的阅读教学，往往是教师根据教科书、教师用书的观点提出系列相关问题，学生在解决问题过程中，教师给予“诱导式”的提示，使学生沿着既定的“正确途径”进行解答，逐步让学生进入设定的“套路”，最终使学生获得与教学用书的观点相同或相近的“标准答案”。这种对于文体知识的理解与掌握的阅读教学模式，使学生对于阅读课感到枯燥、乏味，缺乏兴趣，甚至感到厌倦，这种为读而读，强行牵着鼻子去读的方式，如果反映在写作上，最终除了只能产生新的“八股文”，还会有什么立意新奇、见解独到的“诺贝尔”文学作品出现么？ 　　【关键词】阅读教学 课堂格局 习惯 精神食粮 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0100-01 　　在新课标、新理念下，我们的语文阅读教学该采取什么样的对策，才能使新的阅读教学课能真正体现其价值，达到其效果呢？ 　　一、阅读教学不能程序化，要把课堂还给学生 、把原文交给学生 　　作家吴伯箫曾经不无感慨地说：“现在的教学把课文都讲‘肿了’。应该把主要精力放在让学生阅读原文上。” 传统阅读教学很少舍得把时间真正还给学生，让学生自己走近原文，品味文章语境、感悟作品的整体美感。此时学生还能沉浸其中，独享文本之乐么，文章还能拨动你的心弦，文章的情感内蕴你还能品悟得出么？ 　　新课标的