二七小学2015年武汉市小学及幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案.docVIP

二七小学2015年武汉市小学及幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案 为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师 [2013] 13号）等文件精神，依据2015年武汉市中小学教师继续教育中心《市级骨干教师培训》公开招标文件的要求，特制定我校此次学习培训方案。 一、培训目标 （一）总体目标 通过培训加强教师对信息技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素养的培养，从而提升教师应用信息技术开展有效教学的能力、利用信息技术支持学术及教学研究的能力、利用信息技术进行交流协作的能力及利用信息技术进行学习的能力。 （二）具体目标 学员目标： 1.明确信息技术的应用方向。通过诊断测评，帮助教师了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向，加强教师对信息技术的理解和应用自觉性。 2.掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导教师从自身工作环境与需求出发，选择合适的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式的相应技能，提升自己应用信息技术开展有效教学的能力。 3.制作信息技术应用案例。引导教师将信息技术与日常教学、科研工作进行深度融合，鼓励他们发掘、制作自己的信息技术应用案例。 4.积极参与混合研修。在项目组研修任务及区域教研员的带领下，引导教师积极使用研修社区、教师工作坊等平台，参与混合研修活动，提升教师利用信息技术进行交流协作的能力、利用信息技术进行学习的能力。 二、培训对象： 教师 40人 三、培训形式与学习方式 （一）培训形式 实行网络研修、线下集中研修与校本研修相结合的混合培训方式。本次学习建立网络研修社区、学科教师工作坊，开通个人网络工作室，加强协作学习，打造教师学习共同体。在培训过程中，学校项目管理员会根据学习的进度、内容开展各种教学活动，促进教师学习中的深层次、多角度反思，增进教师之间的交流、讨论、分享意识，培养教师在网络环境下自主研修的习惯与技能。 （二）学习方式 1.网络研修与校本（园本）研修相结合。本次培训主要采取网络研修与校本（园本）研修整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用集中面授、远程集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。 2.任务学习与拓展学习相结合。将任务学习与拓展学习相结合，教师在完成每个阶段学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导教师感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。 3.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，对不同层次的教师、学校采取不同的绩效激励方式。全体教师通过在网络平台的任务学习和拓展学习，即可完成基本的学习考核；在此基础上，鼓励研修教师积极参加由项目组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。 四、培训内容与培训安排 （一）培训内容 此次培训以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题，按照教育部研究制定的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》等文件要求，围绕课堂教学的主要环节，采取测评诊断、按需选学、层次递进、任务驱动等方式，将个体自主的网络研修、基于岗位实践的校本（园本）研修、跨校（园）交流研磨的集中研修有机结合，设计相应的课程和研修任务，引导教师学一学、谈一谈、用一用、秀一秀、评一评，帮助教师巩固深化研修所学，促进学用结合，共计50学时。 （二）培训安排?（参照项目组）??????? 具体任务流程:??????????????????????????????????????????????????????????? 五、组织管理 学校为认真做好本次培训，成立了专门的项目组，负责培训全过程的教学教务、技术支持和监测总结。 六、考核评价 本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两个维度。为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本（园本）研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核维度。 任务学习为必做项，占60%，以考核任务成果和课程学习情况为主。包括课程学习、研修活动、作业成果等规定性学习行为。 拓展学习为选做项，占40%，以考核教师借助社区开展协作交流、社区分享、工具应用等行为产生的积分为主，以引导常态学习。每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。 拓展学习具体包括以下三个方面： 贡献度——鼓励学员主动上传、分享自己的成果。考量的指标有：上传日志、上传资源。 参与度——鼓励个人、群组以积极、主动的姿态参与研修。考