浅谈语文课堂教学中的平等对话.docVIP

浅谈语文课堂教学中的平等对话 　　教师要激发学生深入细致地体验文本言语，通过多向对话去感悟文本言语、发展文本言语，允许语文教学中的“平等对话”是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为主体、以文本的言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多项交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，全面提高语文素养。在操作层面上，要把对话的理念真正落到实处，势必要对传统的教学流程进行适当的调控与整合，在加强听说读写，学习语言为本，重感情、重积累、重运用的基础上，使之达到优化与高效。组合过程如下： 　　 一、初读整体感知，巧妙选择话题 　　 学生主动运用已有的生活体验和知识储备设身处地地与文本―言语作品进行“平等对话”，对文本的内容和表达形式进行整体感知，感知言语作品的“语表层”。它以学生自读为主，放手让学生自由读书，既要有时间上的保证，又要有“量”的保证，让全体学生个个读得认真、读得充分，在读中结合原有认知结构（即原有的生活积累、情感积累、知识积累等）产生新的感知。教师则大胆放手，相信学生，根据不同课文的情、趣、理、义等特点，激起学生的情，唤起学生的兴趣，启动学生的内驱力，调动起学生原有的生活经验和表象，并检测学生的阅读效果，或抽读课文，或同桌互读检查，或四人小组读评等，力求达到如朱熹所言的目标