闻溪小学生本课堂教学发言稿.docVIP

有效的生本课堂教学 彰显师生生命价值 尊敬的各位领导，老师们： 大家上午好！ 首先，请允许我代表闻溪小学小学全体师生，对你们的亲临指导表示热烈的欢迎！自开展生本教育研究以来，以“山区小学有效教学策略的研究”的课题研究为抓手，开展了一系列的有效课堂教学的实践活动。其中，采用生本教育的教学模式，提高课堂教学的有效性是闻溪小学的重点研究课题。众所周知，有效教学是学生高度参与的教学，它关注学生的进步和发展。有效教学还重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义，关注师生生命共同经历的成长过程，使学生的情感、态度、价值观目标得到有效落实。今天我校开设了两节生本教育汇报课，向各位领导和老师展示了我们的研究成果，接下来我要和大家分享与交流的话题是“有效的生本课堂教学，彰显师生生命价值”，我将对生本课堂教学模式进行详细的介绍。 个人独立学，小组合作学、全班交流学、教师点拨学，被称为生本课堂教学的四重唱。 一、个人独立学 很多非常注重让孩子自己先学，最后孩子们都学业显著的实例证明：培养孩子先学的能力（也就是自主学习能力），对孩子的后续发展有着举足轻重的作用。同时，我们还认为，教师有备而教，学生有备而学，才是生命的课堂、平等的课堂。因此，要从观念、策略的高度看“先学”。生本课堂教学模式的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，我们又把它称为“课前小研究”。当然布置和使用课前小研究非常有技巧，它考验教师的教学规划能力。 （一）科学合理地设计课前小研究。我们都知道，不同的课型有不同的设计方案，不同的学段有不同的设计标准，尽管如此，最重要的一点是设计课前小研究要抓住根本，紧扣教学重难点。设计课前小研究还要注意以下几点： 1、小研究要有趣味性，能充分调动学生的积极性。 2、小研究要有挑战性，学生跳一下才能摘到。 3、小研究要有很强的目的性，教师一定要明白，设计的小研究为了什么。 4、小研究要可操作性强，别把作业定得太难了。 （二）对学生进行课前小研究的学习方法指导。学生如何完成小研究，我们需要给予一定的方法指导。刚开始应课堂上手把手的教他们，然后逐渐放手，有时候还需请课前小研究完成得好的同学交流交流经验。指导学生完成课前小研究要做到三步：第一步是要求学生认真阅读课本内容。我们经常强调学生在阅读课本内容时，要认真观察主题图，学会收集图中的信息，并整理这些信息；同时将文字叙述与所举的例子结合起来理解。第二步是根据自学完成小研究。第三步是尝试进行练习。 （三）对学生已完成的课前小研究要进行评价。俗话说：万事开头难。学生刚开始完成小研究会有些困难，我们给予方法指导后，还要及时鼓励评价，让完成的好的同学品尝成功的喜悦，让中下层学生及时跟上。我们要让学生明确“优、良、中”的评价标准，然后在阅读学生的小研究时评上等级，并且写一些鼓励性语言。 （四）课堂上老师对课前小研究的使用。教师通过阅读学生的小研究，可以掌握很多学生的自学情况，可以从容地组织教学和有针对性地突破重难点。比如，有时小组交流给出的所有研究内容，有时只交流其中最重要的那个问题；有些内容采用个别汇报的形式，有些内容采用小组汇报的形式。发现学生有错例，我可以思考该在什么时候展示出来讨论。也就是说，课堂上，老师并不是按照小研究内容按部就班，一题一题的讲解，而是灵活使用的。 二、小组合作学 1、小组的组建 科学研究以及我们的实践均表明．最佳的小组合作人数应在三至五人之间，其中又以两两成对的“四人小组”最为适宜。在一般情况下，应使每个小组都同时拥有优、良、中三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，定好第一人、第二人、第三人、第四人、实现人力资源的最佳组合。组内异质，组间同质，本组内学生的差异能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，而组与组之间的公平竞争为小组管理及评价奠定良好的基础。 2、小组的分工 小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低了整个小组的潜在能力。而小组分工就意味着每位组员都对小组的学习和成功负有责任。一般来说，在尊重学生意见和意愿的基础上，由能力较强的1号负责能力较弱的4号，2号负责3号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大减轻了1号组长的负担，而且使小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一大批2号学生，作为1号组长的后备力量，为小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。 3、小组的合作 在小组交流课前小研究时，我们要求按第一人、第二人、第三人的顺序说，因为第一人是领头雁，是学习优秀生，自学能力较强，要通过他们的说带动和引领中层生即第二人、第三人思考，使中层生在自学的基础上得到了进一步的学习，有了一定的感悟。 如果小组交流的是练习题，我们则要求学生