2019-2020年北京版数学五上《小数除法》（二）教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学五上《小数除法》（二）教学设计 教学目标： 知识目标： 使学生学会除数是整数，被除数整数部分比除数小的小数除法的计算方法，并能正确地计算。 能力目标： 培养学生迁移类推的能力。 态度、情感、价值观： 培养学生认真、细致的学习习惯。 教学重点： 除数是整数的小数除法的计算法则。 教学难点： 除数是整数，被除数整数部分比除数小的小数除法的计算方法。 教学过程： 一、复习导入(5分钟) 1．除数是整数的小数除法。 2．计算：9.5÷5 36.8÷16 独立尝试后集体订正，强调商的小数点要和被除数的小数点对齐。 3．这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。 二、新授(15分钟) （一）出示：4.8÷6 1．观察被除数与除数有什么特点? 2．尝试计算。 3．集体交流。 (1)被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？ (2)不够商1怎么办? 小结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0” (3)我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作48个十分之一。够不够除？怎样写商？ 生用乘法验算这道题计算的是否正确。 （二）试一试 1.75÷25 2.尝试计算 3.个位十分位都不够商1，怎么办？ 观察后明确：只要被除数比除数小，商的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 三、巩固练习(15分钟) 计算：9.8÷14 52.56÷72 4.45÷5 42.84÷63 独立笔算后集体订正，强调“被除数整数部分比除数小，要在商的个位写0。” 四、总结交流(5分钟) 这节课你学会了什么？还有什么问题？ 附送： 2019-2020年北京版数学五上《小数除法》（八）教学设计 教学目标： 知识目标： 使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系。 能力目标： 提高学生比较、分析、判断的能力。 态度、情感、价值观： 培养学生认真、细致的学习习惯。 教学重点： 使学生掌握求出商的近似值的方法。 教学难点： 使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。 教、学具准备： 课件 教学过程： 一、复习导入(5分钟) 1．计算下面各题。　 17.74×0.4(得数保留两位小数。) 0.43×0.21(得数精确到千分位。) 2．揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法有时也需要求出商的近似值。 二、新授(15分钟) 出示：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。 1．师：请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？ 你能提出什么问题？（平均每人捐款多少元？） 2．根据题意列式并计算。(指名板演) 3．引导学生思考： （1）计算时你们发现什么?（除不尽） （2）那怎么办呢？（取近似数） 怎么取呢？（保留两位小数） （3）你是从哪儿获得的这个信息？ 生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。 生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。 4．师生共同板演竖式计算。 9 .1 4 4 2）384 378 6 0 4 2 1 8 0 1 6 8 1 2 （1）当商到小数点后面的第二位“4”时—— （2）师生一起除出商的千分位上的“2” （3）师：你很能动脑筋！只要把除法竖式的余数与除数作比较，取近似值时就能预见是选择“舍”还是选择“入”，而不必比要求的多除一位。 5．比较求积或商近似数的异同点。 讨论：求积或商的近似数有什么相同点和不同点? 使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。 三、巩固练习(15分钟) 1．完成27页.试一试。 怎样取商的近似值？ 计算出得数要保留的小数位数后，用什么方法能迅速的取商的近似值？ 2．计算下面各题，并取商的近似值。 250÷23(得数保留整数) 2.04÷2.9(得数保留一位小数) 独立完成后集体订正。 四、总结交流(5分钟) 说一说你的收获。还有什么问题。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！