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熟知未必深解 　　[关键词]高考，全国卷，《考试大纲》，能力 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2016）01-0026-08 　　在考查获取和解读信息、调动和运用知识的同时，《考试大纲》也对考生描述、阐释能力予以考查。如果说前面的要求侧重对考生解读、辨识等认识历史事物能力的考查，现在的要求侧重于对考生表述思维和表述逻辑等反映历史事物能力的考查。对考生而言，从认识到反映历史事物，是一个能力层级的跨越。 　　就历史学科而言，《考试大纲》中的“描述和阐释事物”有一个默认的基本前提，即它必须是历史上存在的事物。作为客观存在的历史事物包括两大类：实际出现的历史现象和人们对历史现象所施加的作用。前者好理解后者是指已被记录在案的人们对历史事物进行的描述、评论等，尽管这之中对历史事物的描述可能不很准确甚至是歪曲、捏造，评论并非客观公正甚至充满偏见，但人们的这种对待历史事物的行为属于客观存在，是历史上确实出现过的事物，这种行为本身也可以作为考查对象进行考查。例如，汉至清历代官方对孔子和儒学的议论和评价、英国保守派对法国大革命的叙述与评价等，即是特定时期出现的历史事物，可以用作试题材料让考生围绕它予以描述和阐释。同时，还要明确，这里所说的“事物”不是仅仅局限于历史事件，也包括历史人物，即包含所有的历史现象。因此，对《考试大纲》所表述的“历史事物”