玩中学，动中思.docVIP

玩中学，动中思 　　传统的课堂教学模式重视给予学生结论不重视知识形成过程的教学，即“授人以鱼”；素质教育恰好相反，它就是要学生主动参与探索，把学生请进知识形成的过程，学会学习的方法，即“授人以渔”. 如何让低年级的小学生主动介入数学知识的形成过程，是一个难点，也是一个重点. 抓住这个重点，分解这个难点，是小学全面推进素质教育的一个关键. 引进学具，变革数学课堂结构也就成了突破“关键”的必然选择. 减轻中小学生过重的课业负担是全社会的强烈呼声. 数学课堂存不存在课业负担过重的问题？历史与现实都告诉我们：存在. 既然如此，冲破旧有模式的禁锢，走一条“重质轻负”的路就刻不容缓了. 　　一、数学概念物化a 　　即使是“1、2、3、4”这样的简单数字，对于儿童来说也是抽象的概念，“加”、“减”等这样的概念就更不用说了. 在学具使用课上，教师把这些抽象的概念首先具体化为一样样学具，例如彩色小棒、算珠等，而“加”、“减”等概念则具体化为“拿来”、“拿走”等操作行为. 这个“物化”过程遵循着严格的数量关系和科学原理，但又直观活泼，学生极易接受，学得快，记得牢. 　　“物化”的过程近似于儿童的手工游戏，有时伴随着教师提供的发散思维机会，儿童的确是在“玩”. 与普通的玩不一样的是，他们也在玩中学，学到了数学基本知识和基本原理. 　　二、学具使用 　　学具使用是本模式的中心环节. 在