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结合“四阶段问题解决模式”进行实验设计教学 　　实验设计是指进行正式的科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理（如生物学、物理学、化学、数学等），对实验过程中的材料、方法、步骤等全部方案的制定，是物理实验的前提和基础，是“科学探究”中的一个重要因素. 　　而在实际的中学物理实验教学中，实验设计教学却是一个相对较为薄弱的环节.在进行物理实验之前，教师往往将实验器材、方法、步骤甚至注意事项等交代的一清二楚，学生只是机械的进行记录和读数，并无实验设计可言.一些教师注意到了实验设计的重要性，但是又缺乏相应的指导，实验设计流于形式，出现了设计场景非常活跃，学生却收获甚少的情况. 　　为了解决以上问题，提出了基于“四阶段问题解决模式”的实验设计教学. 　　1 “四阶段问题解决模式”对实验设计的指导意义 　　所谓问题是指在人做某件事情、达到某种目标的过程中遇到障碍暂时不知道通向目标的方法.问题解决是指克服、越过当前的障碍，寻找通向目标的方法的过程，这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案.基克（M?L?Gick） 针对问题的解决提出了一个问题解决过程的模式，认为一般问题的解决大致应当包括以下四个阶段――建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价，各阶段直接存在着动态的联系.如图1所示. 　　解决问