学前儿童游戏.ppt

学前儿童游戏 广西师范学院教育科学学院 课程总目标 养成游戏精神 练就发散性思维 培养丰富的想象力、创造力 能有效指导幼儿游戏 能将游戏精神融入到幼儿的生活中 主要内容 游戏的概述 游戏的分类 游戏与幼儿园课程 游戏的影响因素 各类游戏组织 游戏环境创设 游戏治疗 游戏是一种古老的社会文化现象，自有人类就有游戏。从生物演化的角度看，游戏的历史甚至比人类的历史更长。因为不仅人类游戏，高等动物也游戏，游戏是在生物进化过程中出现的现象。游戏的数量与复杂性随动物演化的阶梯上升而增加。当游戏的演进阶梯进入到人类社会，游戏的历史从此就掀开了新的一页。人类不仅拥有动物所没有的“想像游戏”这种高级的游戏样式，而且人类还为自己创造了独特的游戏工具—“玩具”。在人类社会中，“学前期”是独特的游戏期。 游戏的多维视野 第一章 学前儿童游戏概述 小时候玩过什么游戏？它给你留下最深的感受是什么？什么是游戏？ 何为游戏？游戏从什么时候就产生了？ 回忆儿时的游戏？现在的游戏方式有哪些？ 第一节 游戏的概念 有多种答案，不同的人的认识存在一定的差异。 语义学上：中国： 西方：“play”、”game” 生物性本质观：是儿童的一种本能活动。 社会性本质观：是儿童的社会性活动。 我国学者观点：游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，其实质在于儿童的主体性、自主性能够在活动中实现。本质特征为游戏的主体性。（张燕） 二、游戏的文化特点及其对儿童的要求 游戏的文化特点： 身体技能型游戏的文化特点 运气型游戏的文化特点 策略型游戏的文化特点 对儿童的要求 身体技能型游戏为主社会要求： 儿童要有出色的体力和技能，尽快掌握生产过程中所需技能。 运气型游戏为主社会要求： 要求儿童去做被告知的事情而不要求儿童思考为何这样做，注重责任感培养，很少鼓励创造。 策略型游戏为主社会要求： 训练鼓励儿童遵守规则，儿童凭借“智慧”而非体力控制他人，掌握环境。 我国古代游戏的发展蕴含的基本规律 游戏是人类物质生活需要得到相对满足时出现娱乐活动，和劳动一起构成了人类日常生活。 游戏活动脱胎于实用型的生产劳动或军事活动，但逐渐远离实用型生活活动。 作为社会生活和文化的组成部分，游戏活动具有鲜明的文化“性格”。游戏活动的主导类型反映社会政治、文化及人们的精神风貌。 中华民族创造了光辉灿烂的游戏文化。 现代儿童的游戏 改革开放前 抽陀螺—抽汉奸；抓特务；炸碉堡；斗地主；政治歌谣；制作玩具（做弹弓、竹蜻蜓、柳笛儿、万花筒、不倒翁） ；捉小动物（蜗牛、萤火虫、金龟子）；饲养小动物（鱼、鸟、猫、狗）；收集废弃物（糖纸、冰棍棍）；积木、拼图；拍洋画儿；弹球儿；翻跟头、“斗鸡”；扳手腕儿；爬树；丢沙包；跳房子；跳绳；滑冰；丢手绢；老鹰捉小鸡；贴人；吃毛桃；真假地雷；警察抓小偷；结冰 体现出政治性 自然性 群体性的特点 改革开放后 玩具商品化、现成化；竞争型力量型游戏减少；歌谣反应应试教育 体现出世俗化、商品化、个体化 早期游戏理论（18、19世纪） 1、“剩余精力”说 认为游戏是机体的基本生存需要满足之后，仍有富于精力的产物。 席勒：认为游戏与审美活动的性质相同，都是超越了功利活动范围的“自由活动”。 斯宾塞：游戏不同于审美活动，在游戏中表现低级能力、在审美活动中表现高级能力。 2、“前练习”说 格鲁斯提出动物生来不成熟的本能，在实际需要他们之前必须通过游戏加以练习。游戏是一种练习本能的普遍冲动，它与模仿紧密联系。在游戏中通过模仿使成年生活所必须具备的、以本能为基础的能力得到锻炼，趋于完善。游戏就是学习或练习，就是对未来生活的准备。 儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏 3、“复演”说 “复演”说：霍尔指出游戏是早期种族活动的踪迹。胎儿在胎内的发展重演动物进化的过程（动物—原始—游牧—农业家族—部落阶段），在儿童身上可以找到与每一阶段相应的游戏行为表现。儿童的游戏就是祖先的工作，游戏在儿童发展中起到一种“宣泄”作用。 儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏 4、 “松弛”说 “松弛”说：拉察鲁斯指出艰苦的劳动使人在身心两方面都精疲历尽，这种疲劳需要休息； 柏屈克认为，现代人游戏是因为现代人的工作性质造成的“松弛”需要。儿童游戏是因为发达的文明所倚重的心理能力尚未在年幼的儿童身上形成。 早期游戏理论的共同特征 主要关心人的本性中有哪些因素导致人游戏以及游戏的功用； 都受到达尔文生物进化论的影响，都用生物发展的规律解释儿童的游戏，把儿童的游戏生物学化； 主要以“工作”作为游戏的对立面，说明什么是游戏以及为什么游戏的原因； 都是主观思辨的产物，缺乏科学实验基础。 精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德 人格构成学说（“伊特”、“自我