2019-2020年四年级数学上册 认识众数教案 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 认识众数教案 冀教版 教学目标： 1． 在读统计表、交流信息、自主计算等数学活动，经历认识“众数”的意义的过程。 2． 通过具体事例，了解“众数”的意义，能找出一组数据中的“众数”。 3． 在用“平均数”、“众数”描述事物的过程中，体会两个概念的不同意义。 课程准备： 把体重纪录表写在一张大纸上。 教学过程： 一、问题情景 师生进行有关体重的对话，有本班学生的体重引出要研究的问题，并呈现教材众水源路小学四年级{2}班学生的体重纪录表。学生自己读。 （设计意图：通过师生进行有关体重的对话，开始新课题，容易激发学生的学习兴趣，自然引出要研究的问题。） 二、自主探究 1．认识众数 让学生交流从体重表中了解到的信息，结合学生的交流，教师告诉学生什么是众数。学生根据自己的理解，说明众就是多的意思，众数就是一组数据中出现最多的一个数。 （1）读上面的统计表，你有什么发现？ 学生可能回答; ①?可以知道每个同学的体重。 ②?可以知道最重的是56千克，最轻的是29千克。 ③?还可以算出这个班同学的平均体重。 ④?这组数据中，出现最多的是38千克，一共6人。（如果学生不能注意这个问题，可以由老师进行引导） （2）揭示众数的意义。 师：一组数据中出现最多的那个数，叫做这组数据的众数。 板书：众数 师：38是这组数的众数。 （3）众数与平均数的区别。 ①?平均体重是多少千克？表示什么？ ②?众数是多少？表示什么？ ③?你怎么区别众数和平均数？ （4）找出下列各组数据的众数。 ①??4、8、4、4、6、4、4、5 ②??0、1、0、0、1、2、0、0、2 ③? 0.2、0.3、0.3、0.4、0.3、0.3、0.5 （设计意图：培养学生读表及收集数学信心的能力，在充分观察交流的基础上，初步理解“众数”的概念。） 2．计算全班同学的平均体重。 提出书上的第一个问题，让学生自主计算，允许使用计算器。然后交流计算的结果。 （设计意图：给学生创造运用已有的知识经验解决问题的空间，一方面培养学生自主解决问题的能力，同时为下面的交流活动做好充分的准备。） 3．理解“平均数”“众数”的不同意义。 提出议一议的问题，组织学生讨论，使学生了解求出平均体重39千克是班内全体同学的平均状况，不代表某个人的平均体重，而众数38表示班内学生中体重是38千克的人数最多。 （设计意图：结合具体的事例，体会“平均数”“众数”的不同意义。） 4． 将全班同学的体重分段整理并填表。 （1）提出问题（2）的要求，先让学生看表，明白分段的规则，在自主进行分段整理。 （2）交流分段整理的结果，然后说一说哪段的人最多，在讨论和众数所在范围是否一致，找出众数在哪一段，通过比较理解众数的意义。 （设计意图：展示自主分段的结果，获得积极的数学体验。） 5． 用条形统计图表示上表中的数据，让学生独立完成，交流时重点了解学生统计图画得是否正确。 （设计意图：充分利用现实情况，给学生提供用统计图描述数据的机会，提高学生画图技巧。 三、课堂练习 1．读懂统计表，回答题中问题。与同学交流。 2．（1）学生提出问题，并与同学交流。 （2）独立解答所提出的问题。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 认识千米 苏教版 教学目标： 1.使学生认识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。 2.使学生学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。 教学重点、难点： 建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。 教学过程： 一、复习： 我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的顺序说一说？ 相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 1米有多长？教师出示米尺，让学生观察。 从教室前黑板到后黑板大约是几米？从教学门口到哪里大约是10米？ 二、教学新课： 1.导入： 如果我们要测量南京到北京的铁路长，或表示从南京到上海的高速公路的长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？ 今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题） 2.引出“千米”。（课件出示例题图） 指出：图上所画的是铁路和公路，计量路程的长度，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里。（板书：公里） 有了长度单位千米，我们就可以说南京到北京的铁路长1160千米，南京到上海的高速公路长274千米。 3.认识“千米”。 实践思考：组织学生在学校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。几个100米是1000米？ 组织讨论：几个100米是1000米？1000米用千米作单位怎么写？（板书：1千米＝1000米） 4.感知“1千米”。 我们学校的跑道是多少米？几个这么长就是1千米？ 如果跑道是200米，几个跑道是1千米？如果是250米、400米的跑道呢？ 5.小结。 刚才我们认识了一个比米