2019-2020年小学一年级语文《阳光》教学设计.docVIP

2019-2020年小学一年级语文《阳光》教学设计 教学目标 　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 　　识字、写字和练习朗读。 信息资料 　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 　　2、丝绸被面或围巾。 　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数　　两课时 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 对话平台 欣赏 播放课件，教师配乐范读课文。 (让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 　识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 朗读 1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 　2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 　写字 　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 　　4、教师范写。 　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。 　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　对话平台 　　导入 　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。) 　　2、开火车读全文。 　　读悟 　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ 　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论) 　　(1)、汇报。 　　(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？ 　　(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。) 　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。) 　　(4)、男女生赛读第二自然段。 　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。 　　(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。) 　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵