2019-2020年小学二年级数学《排列组合》教案.docVIP

2019-2020年小学二年级数学《排列组合》教案 教学内容：P99例1 教学目标： 使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物排列数和组合数。 使学生初步学会排列组合的思维方法。 培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重、难点： 排列组合的思维方法的渗透。 教学过程： 复习。 出示“42”和“24”两个数。 提问：这两个数都有哪两个数字？（4和2） 提问：42怎样就变为24了？ 提问：都数字“4”和“2”，为什么两个数不同呢？ 教师说明：因为数字“4”和“2”排列的顺序不同，就组成了两个不同的两位数。 新课。 学习例1。 请学生拿出一个数字“1”和1个数字“2”。 提问：用“1”和“2”能摆成几个两位数？学生独立去摆。学生汇报，说说自己是怎样摆的？ （2）请学生拿出数字“1”、“2”、“3”，用这三个数字怎样两位数？用什么方法才能保证不重复、不遗漏。 小组合作摆，互相说说是怎样摆的。 看谁摆的两位数多，谁的方法巧。 向全班汇报你的巧方法。 教师小结摆的方法。 学生用4、5、6三个数字组成两位数练一练， 握手问题。P99“做一做”N1 提问：这几个小朋友在做什么？每两个人握一次手，三个人一共握几次手？ 看图猜一猜一共握几次？ 找你身边的同学，三个人互相握手试验看一共握几次？ 找一组同学上前汇报演示，讨论方法。 方法是：①和②，①和③，②和③共握3次。 教师说明：握手问题也是排列组合问题，但它的排列与顺序无关，因为谁和谁先握都可以。 实践活动：每小组4人，每两人互相握手，2个人，3个人，4个人，一共握几次？试一试，看能否找出规律来？ 小结：2个人互相握一次手，3个人互相握手时，第1个人和第2、3个人握手2次，第2个人就不必和第1个人握手，只需和第3个人握手，2+1=3，所以3个人握3次。4个人互相握手，第1个人握手3次，第2个人握手2次，第3个人握手1次，3+2+1=6，所以4个人握6次。握手问题只需列一个连加算式，第1个加数比人数少1，一个加数比一个加数少1，最后一个加数是1。 试一试：5个班要进行篮球比赛，每2个班都要赛一场，一共要赛多少场？你能用握手问题解决吗？ P99“做一做”N2。看书回答，有几种付钱方法？ 5角； 1角、1角、1角、1角、1角； 贰角、贰角、1角； 贰角、1角、1角、1角。 练习。 P101 N1和N2 用于、6、7三个数字组成两位数写下来。 简单推理 教学内容：P100例2、例3 教学目标： 1、通过日常生活中的最简单的事例，通过学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。 养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重、难点： 分析、推理的思维过程及能力的培养。 教学过程： 1、猜一猜，P100例2 提问：从一个同学说：“我拿的不是数学书”。这句你能分析知道什么？你能猜出另一个同学拿的是什么书吗？为什么？ 提问：从这个同学说：“我左手拿的不是红花”。这句话你能分析知道什么？你能猜出这个同学左手、右手各拿什么花？ 教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。 教学例3 提问：从题目中知道什么信息？ 提问：从三个知道的信息，你能猜出小丽拿的是什么书吗？说说你是怎样猜的？ 提问：从小刚说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？ 提问：小丽拿的是什么书？ 提问：如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话能得正确的答案吗？ 教师小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。 练习P101 N3、N4 提示：让学生充分发表各自的意见，可以在小组内交流，然后再到全班交流，培养学生的说理表达的能力。 游戏——帮小动物找家。 森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。 小鹿说：猫在我的左边。 小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。 小兔说：右数第3家就是我家。 你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？ 猜一猜下面小动物各住几号房间。 公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，服务员告诉他们： 熊猫住的不是1、3、5号， 梅花鹿住的号码比熊猫多一倍， 小羊住在梅花鹿的右边， 公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。 猜一猜，这几只动物各住几号房间。 附送： 2019-2020年小学二年级数学《数学广角——推理》教学设计教案 教材分析 本单元内容包括推理和数独。简单推理的思想方法不仅应用广泛，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识