2019-2020年小学五年级语文《桂花雨》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学五年级语文《桂花雨》教学设计教案 　教学要求：　　　思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。　　　知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。　　　能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。　　教具准备：常规　　教学时间：一课时　　一、 导入新课　　　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》　　二、 初读课文　　　思考：　　　　1、 课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？　　　　2、 课文主要讲了什么事？　　　　3、 画出不理解的词语和问题。　　三、 学习课文　　　1、 自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）　　　2、 学习第一、二自然段　　　　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？　　　3、 学习三至六自然段　　　　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。　　　　　结合自己有过类似的经历吗？　　　　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目　　　4、 学习第七八自然段　　　　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）　　　　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。　　　5、 带感情读课文　　　　　再读课文，理解内容 附送： 2019-2020年小学五年级语文《桃花心木》教案 课题 桃花心木 课时 一课时 指导教师 车秀芹 教学目标设计 1．学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、语重心长、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学方法设计 结合语文课程标准的精神── “阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪”。本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 组块一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 组块二、初读课文，了解大意 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。 3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 组块三、再读课文，整体感悟 1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二课时 组块一、品读课文，领悟道理 1．默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 教材分析 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源” 本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到 育人的道理，因此这又是学生学习的难点。 　　【教学方法】 １、启迪发现 引导探究 ２、创设情境，鼓励对话 　 【学法指导】 本课的主要学习方法是： 抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。 【教学程序】 本课教学设计了以下几个环节： 一、检查生词掌握情况 二、提出问题，找到答案 三、研读课文，感悟哲理 １、启迪发现，顺学而导： ２、深究解疑，感悟用心： ⑴　发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水 到底有没有道理呢？继续读书，看看能不能自己找到答案？ ⑵发表见解，感悟种树人的用心：