全国高等学校生物工程和生物技术专业建设与教学研讨幻灯片.pptVIP

周海梦 全国高校生物类专业办学基本情况 当前生物类本科教育的发展规模与布局 生物类本科教育主要函盖专业： 生物科学、生物技术、生物工程 全国生物类专业点总共 548 个,分布在498所高等学校（其中02－03年新办专业的学校134所，占27％） 2003年在校生总数： 152,209人 其中理科生物类在校生总数 108,641人 占理科在校学生总数 23.8%. 国家生物技术人才培养基地建设 2002年秋，教育部批准在全国36所高校设立“国家生命科学与生物技术人才培养基地”，推动了生物技术专业人才的培养。 36所高校： 国家生物技术基地建设目标 经过若干年的努力，将“基地”建设成为集教学、研发与产业化功能于一体的创新创业人才培养基地，为21世纪我国生物高新技术产业发展培养各类高素质复合型人才，并在生命科学领域人才培养中起到示范、辐射作用，促进高校学科专业结构调整，为教学、科研人员提供创新创业平台，促进高校科技成果转化及产业化。 国家生物技术基地建设思路 针对生物技术产业化人才缺乏、国际竞争能力不足、人才培养不适应市场需求的实际，“基地”建设将鼓励在招生对象、人才类型以及人才培养体制、机制等方面进行大胆创新；鼓励进行跨学科、跨校、跨行业、跨国合作办学模式探索；鼓励与生命科学领域有关机构进行上下游、学研产联合建设；鼓励企业及社会各界广泛参与和支持“基地”建设。各“基地”要根据自身学科背景，从本科教育入手，积极探索创新，拓展办学空间，形成特色优势，在实验条件、教师水平、教学内容、方法与手段等方面达到或接近国际先进水平。 2002年华农会议共识 生物类专业的学科定位(专业框架的基本界定） 生物科学专业是理科办学专业，以培养基础性人才为主； 生物技术专业是理科办学专业，或者说是侧重理科、理工管结合的复合型专业，以培养应用基础性人才为主； 生物工程专业是工科办学专业，或者说是侧重工科、工理管结合的复合型专业，以培养应用性、产业化人才为主。 生物工程专业的培养目标 培养掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基本理论、基本技能，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。 生物工程专业质量基本标准 具有明确的办学方向和思路（工科定位，侧重培养应用型、生物技术产业化工程技术人才）； 具有较好的办学基础设施，基本满足理论教学和实验教学的需求； 具有较合理、可操作性较强的培养方案和指导性教学计划； 具有较合理的课程体系，保证人才培养目标的实现； 生物工程专业质量基本标准 5. 具有素质较高的师资队伍； 6. 具有一定质量保障的教学水平； 7. 具有相对稳定的上下游与学研产相结合的教学环节； 8. 具有一定的科研支撑和研发训练体系。 生物工程专业基本课程体系 包括课程结构的基本框架（门数与学分）： 毕业总学分＝课程总学分＋毕业综合实践学分 =160-180 课程类型及学分比例的建议 人文社科类课程(含政治/外语/计算机/体育等)占30％左右 自然科学基础课程（数、物、化）占25％左右 生物工程专业基本课程体系 专业基础课程6门： 实行“5＋1”模式，即基础生物学、生物化学及实验、微生物学及实验、化工原理及实验、工程制图＋1门工程类专业基础课。学分比例占25％左右。 生物工程专业基本课程体系 专业课程：实行“3＋X”模式，发酵工程、生物物质分离工程、生化工程设备＋X门工程类专业课。学分比例占20％左右。 专业基础课和专业课理论授课学时与实验教学的课时比例不低于1：0.8 启动生物工程、生物技术专业相关的教材建设 建议高等教育出版社着手组织生物工程类相关教材建设。 生物技术和生物工程专业主干课程教材 当前的机遇 会议的主要任务 通报生物技术、生物工程专业规范讨论稿，并征求意见。 交流生物技术、生物工程专业办学经验。 讨论今后如何规范办学和提高办学质量。 谢 谢 * 全国高等学校生物工程和生物技术专业建设与教学研讨 2005年3月24-25日 上海 1 2 3 27.7% 42.2% 30.1% 41.6% 37.8% 20.6% 生物工程 148个 生物技术 169个 生物科学 231个 生物技术 88 生物科学 97 生物工程 48 生物类本科专业点比例 生物类专科专业点比例 （全国44所专科学校, 三种专业办学点233个） 生物学专业点的设置与比例 (三种专业办学点共548个) 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 18000 20000 1 2 3 4 5 6 7 历年生物类专业招 生情况 生物工程