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讓閱讀點燃希望 －－從範文教學起飛 桃園縣慈文國中教師 吳韻宇 【前言】 天下雜誌站在第一線的國中國語文老師，如何在時間不夠、考試壓力下，培養出學生扎實的寫作能力？ 曾獲全國創新教案特優獎的吳韻宇老師，分享了她的經驗。文／林玉珮 如何在有限教學時間使讀寫教學更有成效──一魚多吃教學法 運用策略 利用課文教材閱讀指導 利用課文教材引導寫作 策略一：利用課文教材做閱讀指導 （一）閱讀指導原則 指導學生運用不同的閱讀理解策略，培養其獨立閱讀能力。 課文教學，要先概覽全文，然後逐節分析，先深究內容，再探求文章型式。 （二）四層次閱讀 （《如何閱讀一本書》 Mortimer J.Adler Charles Van Doren） 基礎閱讀 檢視閱讀──系統化略讀（略讀） 分析閱讀──特別在追尋理解（精讀） 主題閱讀──比較閱讀（綜合閱讀） （三）韻宇的教學運用 策略二：利用課文教材引導寫作 課文結構仿寫 課後討論引導 寫作技巧仿寫 課文情意仿寫 二、教學運用 基礎、視閱讀：分辨文意段落重點 讓學生分辨自然段與意義段，並選擇出關鍵性的意義段。 讓學生清楚了解各意義段關鍵詞、句的涵義。 尋找文章特定訊息 概覽課文步驟： 先默讀課文，找出自然段，並將較不易理解的字詞圈出。 歸納出意義段 畫出關鍵句 示例一 （音樂家與職籃巨星 王溢嘉） 示例二 (人間情份 張曼娟) 應用閱讀：課文結構仿寫 示例一：月光餅 習作練習：我最珍藏的寶物 示例二：我所知道的康橋 【習作練習：清晨的街道】 矇矓極了，這清晨的街道。 灰濛濛的晨霧是大地披上的薄紗，漠楞楞的曙色在晨霧中張望。我走在街道上，遠眺著若隱若現的高樓，一切是如此的寂靜。轉入水溶溶蜿蜒的巷道，潤澤的空氣中只有草葉的香氣，只有我步過的足跡。 清晨，是我獨自遐想的天堂 慈文205吳苓 分析閱讀：文意統整比較 分析各意義段的重要內容、重要觀點，並加以統整。 歸納各意義段的主旨，作者的寫作目的。 詮釋內容 分析比較 示例一 （音樂家與職籃巨星 王溢嘉） 示例二 (人間情份 張曼娟) 示例三 (為學一首示子姪 彭端淑) 應用閱讀：課文技巧仿寫 〈人間情份〉寫作技巧仿寫－對比轉折 創意閱讀 說出自己的看法表達對閱讀文本的意見 經驗連結讀出閱讀的生命力 主題閱讀 延伸閱讀 比較閱讀 【實施後的心得檢討】 拋開什麼都要教的迷思，注意時間的控制 每次使用一種方法即可，學生熟悉後再加入另一種方法。 教師須提升：文章賞析的能力 層次分析的能力 思考批判的能力 開放包容的態度 提出問題的能力 吳韻宇 0955616942 引導討論的能力 j6mp4m3@.tw 《音樂家與職籃巨星》結構分析練習 班級： 姓名： 座號： 請同學在看完課文時，以鉛筆、原子筆、彩虹筆作課文段落分析 ARE YOU READY ？ LET’S GO! 請同學以原子筆標示出本文的自然段，並寫出序號： 說明：自然段即是首行空兩格所形成的段落。 你找出來了嗎？所以本課共有 段 二、請同學再以彩虹筆分出本課的意義段，不同部分請塗上不同的顏色： 說明：1.意義段即是文意相似或相關的段落所組成的部分，又可稱為層次 段或結構段。 2.可從題目上去找線索。 試看看：你將本文共分成 個意義段 三、請同學在每一個段落中用