2019-2020年小学科学二年级《谁装的水最多》表格式教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学二年级《谁装的水最多》表格式教学设计 一、教学内容简析： 本课设计从学生生活实际遇到的问题出发，引导学生认识测量瓶子容量的方法。教材参照科学探究的过程，逐步深入引导学生进行科学学习。课文首先从比较形状不同的两个瓶子哪个装的水多入手，引导学生观察、思考，经历猜想→想办法（制定方案）→验证比较→得出结论的探究过程。通过比较两个瓶子哪个瓶子装的水多，体会瓶子能装水的多少就是它的容量的大小，体会容量的含义。 二、教学目标： 科学概念：知道可以用多种方法比较水的多少，意识到解决问题的方法可以是多样性的。 过程与方法： 1、能想出比较水的多少的多种方法，并能在实施中寻找最快量出水的多少的方法。 2、能聆听别人的想法，敢于表达自己的看法。 3、学会用科学的方法去解决问题。 情感态度与价值观：乐于与同伴合作一起解决问题，养成善于聆听的习惯。 三、教学重、难点： 主动想出不同方法比较水的多少，认识解决问题方法的多样性，学会用科学的方法去解决问题。 四、教学材料： １、２号矿泉水瓶、漏斗、两个相同的大矿泉水瓶子、弹簧称、塑料袋、尺子、彩笔、毛巾等。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情景 （出示两个瓶子。1号较粗，2号较高） 师：今天老师遇到了一个难题：1号瓶子和2号瓶子，谁装的水多？ （板书：谁装的水最多） 交流，并说出判断的依据。 （1）直接引入，通过解决难题激发学生的学习兴趣。 （2）两个瓶子，1号较大，2号较高。凭视觉不容易比较水的多少，从而发生认识冲突，引发求知欲。 设计比较水多少的方法 （1）到底哪个瓶子装的水最多呢？谁能说一说你有什么方法解决这个难题？（板书：方法） 板书整理学生的方法 （2）指引学生对各种方法的可行性、具体操作的步骤等方面进行解释与评价。 思考、交流、质疑、修正 （1）设计任务，驱动问题解决。 （2）学生利用生活经验与其他信息想出比高低、比轻重等多种方法，培养学生发散思维。 （3）通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。 自主实验 1）这些方法真的能够帮助我们知道谁装的水多吗？下面，我们用这些办法来比较谁装的水最多。请把你们使用的方法及发现记录下来，看哪个小组用的方法最多？ （2）巡视，指导学生记录方法、数据 小组分工尝试用不同的方法比较水的多少。 记录实验现象及数据。 1）用实践证实想法，并不断完善。 （2）体会可以有多种方法解决同一个问题，并积极思考，想出更多的方法。 （3）小组成员学会合作。 （4）记录数据，感受用数据说明问题的重要性。 表达与交流 师：刚才同学们用了不少方法来比较两瓶水的多少了，那下面哪个小组汇报一下你们有了哪些方法？结果是哪个瓶子的水多？ 小结：我们可以开动脑筋用不同的方法解决同一个问题。 展示方法与实验结果。 其他同学聆听，并加以评价。 （1）尊重他人的意见，在表达与交流中不断提高。 （2）能意识到可以有多种方法解决同一个问题，获得相同的结果 课后延伸 师：我们已经知道尺子可以比较准确测量物体的长短，用弹簧秤可以比较准确测量物体的轻重。你有什么办法可以比较准确地测量水的多少？ 讨论、交流 为第二节课“量筒的使用”进行铺垫 附送： 2019-2020年小学科学二年级上册《凉爽的秋天》表格式教学设计 单元教学内容结构分析： 《秋天和冬天》是指导学生认识和探究四季的特点的其中一个内容。在一年级下学期，学生已经学习了《春天和夏天》的知识。《语文》二年级上册第一课《秋天的图画》和《科学》书《秋天和冬天》这一课刚好安排在秋天，人们刚刚经历了炎热的夏天进入到凉爽的秋天，接下来还会经历寒冷的冬天，这样的安排便于通过对比认识这四个季节的特点。结合语文课上美妙的对描述秋天的词语，和对秋季的初步认识，在科学探究中深入了解环境和气候的变化对人、动物和植物的影响。 本单元通过观察和比较秋天和冬天的天气情况、植物生长情况、动物和人类的活动情况，帮助学生认识秋、冬这两个季节的特点。通过四季的学习，使学生认识到四季天气变化的规律。在这些变化规律中，植物的生长、动物和人类的活动主要是受到气候的变化影响的。通过四季的内容的学习，使学生初步认识到动植物和人类与环境的关系。人类的活动在遵循着自然变化规律的同时，又利用科学与技术，能动地改造自然，造福人类，如反季节蔬菜的种植（温室种养）等。在冬天一课中，还通过北方和南方冬天的对比，让学生认识到不同地区冬天的特点。 学情分析： 学生们已经亲历了6、7个春秋，对四季的变化已有了一定的感受。同时，本学期第一课《语文》的内容就是《秋天的图画》，里面有很多描述秋季的美妙的词语“金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、春华秋实、瓜果飘香、秋收冬藏”等等，而且学生们能用简笔画的形式把内心地感受初步描画下来