2019-2020年小学语文六年级《姥姥的剪纸》2课时教学设计.docVIP

2019-2020年小学语文六年级《姥姥的剪纸》2课时教学设计 教材简析： 课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 ??? “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。作者的这些遣词造句也很有地方特色，很有“嚼”劲啊！ 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。 4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。 教学重、难点： 1、结合文中关键词句，感悟姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情和“我”对她的思念。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“刁难、挑剔、耍赖”等词语的意思。 3、能联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。 4、结合课文具体语言文字，感悟姥姥剪纸技术的高超，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。 教学重点： 1、能联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。 2、结合课文具体语言文字，感悟姥姥剪纸技术的高超和心灵手巧、勤劳善良。 教学过程 一、导入，板书课题 1.今天我们要学习一篇新的课文，题目叫——《姥姥的剪纸》。 2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读） 二、检查预习 1．自读课文，回顾生字词。 小屯 刁难 岂知 庄稼 驮着 啃食 耍赖 清清爽爽 无可挑剔 择菜 薅草 2．检查交流，指名分段读课文，教师注意及时纠正字音。 3．现在我们来看一些姥姥的剪纸好吗？投影出示剪纸图片，看了这些姥姥的剪纸你有什么感觉？（你想学剪纸吗？）看来姥姥的剪纸已经拴住你们了。姥姥的剪纸同样也拴住了文中的“我”。 （出示“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”） 齐读：从这个“拴”字你看出了姥姥剪纸的技艺怎么样？（板书： 技艺高超 ） 三、感受姥姥剪纸技艺的高超 （一）、提出要求：默读课文1—6自然段，边读边思考，你从那些词句上感受到了姥姥剪纸技术的高超，勾画出来读一读，还可以写一写自己的理解。 （二）、交流 下面我们按照作者的写作顺序来交流。 1．感受1：“都贴”：大家都喜欢，说明了姥姥的剪纸技术高。【这是侧面烘托的写法】 2．感受2：“普普通通”：这句中哪个词最能让你感到姥姥剪纸技艺的高超——无所不能 师：不但无所不能，而且剪出的图案？（读大家的话）剪什么像什么，姥姥真是——神了。 谁来读一读第二节，带我们一起回味一下姥姥剪纸技艺的高超。看大屏幕一起读。（把两个“普普通通”省去） 师：有什么发现？（你读书很细心）少了两个普普通通意思没什么关系吧。（反衬手法，更加衬托出技术高超） 谁来为我们读出这种感觉。齐读。 师：姥姥的剪纸这么神，是不是她剪得母鸡真能下蛋？这是一种夸张的说法，咱们能用这夸张的说法夸夸姥姥吗？ 师：比如：剪只小狗能—— 剪头老牛能———— …… 师：姥姥的剪纸深得人心，“任谁开口都行”可见姥姥——心地善良，有求必应。 3．感受3：我的刁难： a、“捂着姥姥的眼睛让她剪”这就叫——刁难。 尽管姥姥是看不见，但她完成是一幅怎样的“喜鹊登枝”。（结合学生回答出示“嗬！……”） （1）读：有感情地诵读这句话。 （2）（还有点耍赖的嫌疑）读谁再来诚心诚意地赞叹一番。 （3）读：能挑出毛病吗？——挑不出——一点儿也挑不出？——挑不出——这就叫——（无可挑剔）。姥姥剪纸技艺真是高呀！我们一起好好赞美一下这幅无可挑剔的“喜鹊登枝”。 (4)读：齐读 b、在这节的其他语句中你还能感受到姥姥剪纸技艺的高超吗？（捂着眼睛 时间很短）再