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2019-2020年教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案 教学目标 科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教学重点 了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 教学难点 用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 教学准备 给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。 给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。 教学过程 一、我们知道的空气 1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？ 2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。 3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 二、空气的存在 1.空气真的存在吗？ 我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？ 2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念） 三、比较空气和水 1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角） 2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？ 3.讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。 4.比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。 附送： 课题：2.2空气的成分（2） 课型：复习课 一、教学目标 1、通过查找阅读空气成分发现过程的资料，使学生对科学家探究空气成分的探究过程有所体会； 2、知道工业上用分离空气法得到氧气。 学习重点、难点 工业上用分离空气法得到氧气。 二、预习导航 1、空气中占体积分数为78%是____________，占21%的是___________，其它还有________________以及其它杂质。 2、我们用 的方法分离空气中的氮气和氧气，制取液氮和液氧。在低温下加压，把空气转变为淡蓝色的液态空气，然后蒸发。由于液氮的沸点为-196℃，液氧的沸点为-183℃，所以 先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是 。人们将液氮和液氧分别装入 色和 3、在相同条件下： （1）分离100升空气，大约可得氧气 升，可得氮气 升； （2）分离 升空气，可获得42升氧气； （3）分离空气获得氧气63米3时，同时可获得氮气 米3。 4、早在18世纪，通过实验得出空气由氮气和氧气组成的科学家是（ ） A．瑞典化学家舍勒 B．英国化学家普里斯特里 C．法国化学家拉瓦锡 D．意大利科学家阿伏伽德罗 三、学习过程 1、科学家对空气成分的研究 （1）氧气和氮气的发现 2）氩气的发现 《第三位小数的胜利——氩的发现》 英国著名科学家雷利用两种不同的方法制氮气，一种方法是从空气中分离得到，另一种是分解氨气获得。他经过反复实验，总发现两者得到的氮气密度值相差大约0.001。应该说，这个数值并不大，完全在实验允许的误差范围内。但雷利没有放过它，而是进行了积极的坚持不懈的探索，最后在其他科学家的协助下终于发现了稀有气体之一的氩气。 人们把氩的发现称为“第三位小数的胜利”，因为它是从0.0064克的微小差别开始的。也有许多科学技术的发明创造是从微小的差别开始的，但也有不少的发明创造的机会却从这种微小的差别中失去了。 升温 2、从空气中获得氧气和氮气降温、加压 升温 降温、加压 （1）过程：空气 态空气 后 气先逸出 剩余主要是 气； 这样既制得氧气，又得到氮气。 （2）原理：利用液态氮和液态氧 不同； （3）点评：工业制氧过程是 变化。 四、课后检测 A 1、