2019-2020年教科版科学三上《给身边的材料分类》教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三上《给身边的材料分类》教案 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：科学 2，课时：1 3，学生课前准备： a．学生课前搜集可再利用材料的资料。 b.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 教学课题 科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 【百度图片】制作物体的材料 　　2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 　　过程与方法： 　　1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 　　2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 　　3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 　　情感态度价值观： 　　发展探究物质世界的兴趣 教材分析 教科书共两页，分三部分。第一部分：给它们分类让学生运用本单元所学的知识，根据教科书插图给生活中的一些物品进行分类，其依据是“根据所用的材料不同”，然后归纳材料的特点。提示特点归纳的依据是硬度、在水中沉浮的能力、柔韧性和吸水性。在填写教科书第61页的图表时，与第1课不同，教师要关注学生填写得是否正确。因为这可以评价学生在材料的性质方面理解到了什么程度。当然，三年级的小学生在这时对材料的理解还是极其有限的，不能涉及化学性质和组织结构方面，但适时的引导对他们是必要的，建立正确的认识也是必需的。组织全班学生完成教科书第62页的表格是本节课的重点。因为从第2课到第5课，学生对材料物理性质的测试检验是分开进行的。此时将它们汇聚成一张表格，怎样表达呢？这张表格正是站在一个新的角度对常见材料的性质进行描述。从三年级小学生的实际出发，“在水中是沉还是浮”建议用“↓”或“↑”表示，其他部分用“√”或“×”表示。显然，这里的判断是带有比较性的，是建立在本单元学习基础上的，是反映这种材料的整体特性的，是指常见材料而不是某一种材料中的某一特别品种的。如果学生的水平能够达到对每一种材料的物理性质作不同程度的描述，这张表格的表达可以更复杂一些。一般情况下，可按下表呈现： 木材 纸 金属 砖 陶瓷 塑料 容易被划出痕迹吗？ √ √ × √ × √ 在水中是沉还是浮？ ↑ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ 容易折弯吗？ √ √ √ × × √ 容易吸水吗？ √ √ × √ × × 第二部分：材料与环境这里出现了天然材料和人工材料的概念，需要教师举例说明和讲解。建议教学进行到这里的时候，对能够再次加工利用的材料进行梳理和介绍，以加深学生的印象。这时播放与材料有关的环境保护方面的视频资料或图片也是十分有益的。第三部分：课外阅读让学生了解材料的发展历史，可以加深学生对材料的理解，进一步体会材料与人类的关系，从历史和社会的视角认识探究材料的意义。“蔡伦与造纸术”，可以让学生了解纸的发明过程和蔡伦在历史上的贡献，认识发明在历史上的作用。复合材料的问题可以由学生课后阅读与实践。例如鼓励他们做一张用普通纸和塑料薄膜做成的复合纸，并同普通纸的性能进行对比。 【教学重点】 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 【教学难点】 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 教学方法 1.给我们生活中的物品进行分类出示实物【百度图片】用学生身边熟悉的物品 并利用教科书的插图，让学生通过小组活动，根据各种物体使用材料的不同进行分类。需要学生在活动中意识到：不同的物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们的不同用途。使用记录单进行记录。对有异议的物品（比如剪刀由金属和塑料两种材料组成）进行分析讨论，提出新的问题。需要学生在活动中意识到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成。2.对所学过的材料按物理性质进行总结归纳根据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水性，对6种常见材料进行整理和总结。3.材料与环境通过对各种材料的来源和最终去处的讨论、分析，让学生意识到合理使用材料，减少破坏、污染环境的重要性。 【百度视频】环境污染的危害 4.复合材料的认识提供自制复合纸（在普通纸的外面用塑料薄膜覆盖起来）。建议学生课下进行复合纸和普通纸的对比研究。5.引导学生继续关注身边的材料 教学过程 一、给我们生活中的物品分类 　　1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 　　2.汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质