2019-2020年教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案 一、说教材　　 《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。　　 二、说学情　　 学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。　　 三、说教学目标　　 本 教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：　　 1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。　　 2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 　　 3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意　　 遵守这些规定。　　 四、教学重点、难点：　　 本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。　　 五、说教学程序　　 （一）、比较水的温度　　 1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。　　 2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。　　 同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。　　 （二）、观察温度计　　 出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？　　 1、学生观察温度计的构造。提醒学生观察中的注意事项：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。确保学生在学习活动中的安全。　　 2、汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成　　 3、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。　　 （三）、摄氏温度的读和写　　 1、结合学生生活：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？　　 2、“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。　　 3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自　0℃ （四）、读出温度计指示的温度　　 1、每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。　　 2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？　　 3、师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。　　 附送： 2019-2020年教科版科学三下《热胀冷缩》word教案 教学目标： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。 教学重点：　探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。　 难点：　启发寻找探究方法。 　 材料准备： 　分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）　另备水酒精食油醋等易分辨的液体。 　演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒 教学过程： 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 一、引入热胀冷缩的现象。 1、酒精灯加热试管中的水。 看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化） 观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？ 提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。 2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。 问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？ 初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。 给学生空间，尝试进行探究思考、学习。 二、实验观察水在受热受冷的体积变化。 1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。 1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？ 明确实验要求，正确组装实验器材。 自主探究掌握水