2019-2020年教科版科学三年级上册《一杯水的观察》精品教案设计.docVIP

2019-2020年教科版科学三年级上册《一杯水的观察》精品教案设计 教材处理 从教材编排来看，教学活动从引领学生由一个问题——“对这样的一杯很熟悉的水，我们能观察到什么呢？”入手，经历“用感官观察水”、“用比较的方法观察水”。活动过程中，学生通过利用感官和简单器材来观察认识水，并通过与其他的物质比较，加深对水的认识。为了让《一杯水的观察》的学习内容更贴近学生的生活，丰富学生探究认识活动的内涵，我们将一杯水的观察对象选取为生活中常见的自来水、纯净水，以及自然水域中的水。也就是保留教材中“用感官观察水”的教学环节，将“用比较的方法观察水”的环节中的“听听水的声音有什么特点”、“捻捻水有什么感觉”、“哪一杯是水”等三项活动替换为“观察比较浑水、溪水与自来水的相同与不同”。在此，引导学生关注饮用水源的状况，将科学学习的外延触及到人类生存质量的更广阔空间。 研究目标： 1、科学知识 引导学生积极参与水的探讨活动，认识水的基本物理性质，水是无色、无味、透明的。 2、科学探究 引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。 引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。 3、情感态度与价值观 在经历水的研究活动中，使学生的学习情境更贴近于真实的生活，并形成保护水源的观念。 研究重点、难点： 重点：引导学生经历整个水的研究过程，充分运用感官感知水是无色、无味、透明的。 难点：运用比较的方法感知水受到污染。 研究准备： 学生分组（12组）：人手一杯水、一根吸管，每小组一组水（一杯自来水、浑水、污染溪水）、记录单两份。 教师：一杯水 教学过程： 一、激趣引入 1、介绍新朋友 今天老师给大家带来一种神秘礼物！看，就在里面，想知道是什么吗？谁想首先来认识它？你想用什么方法来认识？有不同方法吗？（三位） 要求不能直接告诉同学是什么，只能描述一下它有什么特点？ 其他同学猜猜是什么？为什么？ 对，请看——（礼物里倒出水！） 2、谈话了解水 大家知道我们身边哪些地方有水？我们生活中什么时候需要水？（课件展示录像水。） 嗯，看来地球上的生物无时无刻都离不开水啊！今天，我们就先来研究研究！（课件出题） 二、经历感受水 1、论观察方法 （举起一杯水）你会怎样研究这杯水？ 我们是不是可以运用身上的感觉器官来观察这杯水？（眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸）并把研究发现的内容记录下来。[奖励科学家名片] 2、排观察顺序 这么多的方法，该先用什么方法呢？小组商量一下，拿出表格把研究方法按顺序填好。交流一下。为什么会这样排？ 嗯，这样排不但卫生而且科学。[奖励科学家名片] 3、研究一杯水 好，现在按小组内定下的研究顺序研究桌上的这杯水。并把你的发现在小组内交流，再由小组长把大家的发现记录在记录单上。 生操作，师巡回指导。 4、交流研究发现 请各小组长上来汇报一下。你们小组观察到的水是什么样的？其他小组要注意聆听，认真聆听也是一个小科学家应该具备的重要条件哦！[奖励科学家名片] 评一下，哪个小组的发现最有价值？[奖励科学家名片] 三、经历比较水 经过刚才的研究，同学们知道了水有——这些特征，现在老师从我们学校附近找到这样三杯水——（浑水、开水、污染的溪水），观察观察，比较它们有什么不同？ 1、讨论讨论 ? 应该比较什么？哪种方法不能用？[奖励科学家名片] 2、研究研究 拿出表格二。把研究情况记录在记录单上。 学生操作，师巡回指导。 3、汇报交流 哪位同学来汇报你们的研究观察发现。是怎样区分的？[奖励科学家名片] 原来1号杯里是自来水，2号杯是浑水，3号杯里是受污染溪水。 四、拓展延伸水 1、新的思考 同学们，我们再来看看桌上的四杯水，同样来自大自然，这水却完全不一样，大家又有什么新的疑问和想法吗？（出示课件图片、文字）[奖励科学家名片] 2、新的探讨 课外我们就自己组织好进行新的研究。说说，学了这节课内容，你有什么新的研究要在课外进行？[奖励科学家名片] 附送： 2019-2020年教科版科学三年级上册《奇妙的指纹》教学设计 教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能： 通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。 2、 过程与方法： 能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。 3、情感、态度、价值观 在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。 在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培养学生的审美意识。