2019-2020年教科版科学五下《用摆计时的钟》word教案.docVIP

2019-2020年教科版科学五下《用摆计时的钟》word教案 广州市天河区天府路小学 肖红莲教材分析： 《用摆计时的钟》是教科版小学科学教材五年级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习中，学生已经探究了日晷、蜡烛钟、沙漏、水钟等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”的科学概念，然后再来学习计时更准确的摆钟，对学生更有吸引力，激发他们主动探究的兴趣。 本课的内容要求学生认识摆钟的构造，初步知道摆钟计时的原理，并通过测量，发现摆钟的摆每分钟摆动60次，通过重复测量，让学生明白“同一个摆每分钟摆动的次数是相同的”。接下来要求学生自己制作一个摆，并重复测量一分钟摆动的次数，通过实验，发现“不同的摆每分钟摆动的次数是不同的”，并探究影响摆摆动次数不同的因素，最后制定出实验研究方案。 通过钻研教材，我发现这一节的内容比较多，再加上要准确测量制作的摆一分钟摆动的次数，要求很高，难度很大，所以一节课很难上完教材要求的内容。 因此，我对教材稍作了一个调整，把“制定影响摆摆动的因素的实验研究方案”放到下一节的内容中去，先制定计划，接着就进行实验。 学生分析： 目前，五年级学生已经掌握了一些科学知识，具有研究科学的一些能力，他们有自己的思维、自己的想法，而且这时的学生接触的新知识也比较多，具有一定的动手能力，所以该课让学生自己动手实验，进行探究活动，来观察现象，研究得出规律。 教学目标： 科学知识： 1、学生能认识摆钟及其结构，初步知道摆钟计时的原理。 2、学生能够探索摆钟摆动的规律，发现摆的等时性。 过程与方法： 通过学生自己动手制作摆及实验，分析数据发现摆的规律，同时推测影响摆的快慢的因素。 情感、态度价值观： 通过对摆锤摆动的观察、亲手制作摆的实践，以及对影响摆摆动的因素的猜想和思考等一系列体验活动，能够实事求是观察、记录和分析数据，体验分工合作，自主探究的乐趣。 教学重点： 通过一系列活动探索摆摆动的规律，发现摆的等时性。 教学难点： 学生准确测量自己制作的摆一分钟摆动的次数，及理解摆的等时性。 教学准备： 教师材料：摆钟、秒表、记录总表 学生材料：铁架台一个、细绳一根、螺母一个、秒表、实验记录单 课时安排：一课时。教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 新课 1、课件展示我们前面学过的日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟的图片，指出这些简易的时钟只能让人们知道大概的时间。 2、用课件展示一摆钟的图片，并指出摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。 3、提出疑问：摆钟为什么比其它的计时工具都要精确？它是怎样计时的？（引出课题） 1、观看课件，回忆学过的计时工具。 开门见山点出要学习的内容，并用疑问的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。 二、认识摆钟的构造并了解其工作的原理 1、让学生观察摆钟的图片，说说摆钟是由哪些部分组成的，从而引出摆锤、摆绳。 2、提问：钟摆的摆动与指针的走动有关系吗？ 3、播放视频，让学生观察摆钟的内部运动情况。 4、出示摆钟的内部结构图，指出各部件的名称。 5、展示摆钟运动的flash，让学生说说摆钟是怎样计时的？ 1、学生回答。 2、学生猜测。 3、观看视频，思考摆钟的工作原理。 4、了解摆钟的内部结构。 5、说说摆钟是怎样计时的？ 通过视频和结构图这些直观的教学手段，使学生容易明白摆钟的工作原理。 三、探究活动（一）：钟摆摆动的规律 1、提问：钟摆的摆动有什么规律吗？ a、数一数，摆钟的摆一分钟摆动多少次？ b、在测量前，请问同学们，怎样算摆动了一次？ 2、老师和学生一起测量钟摆每分钟摆动的次数，同时强调要点。 3、那同一个摆每分钟摆动得次数相同吗？再数一次，看看还是这个结果吗？ 4、对比两次测量结果，你有什么发现？ 5、提出疑问:是不是所有的摆都是一分钟摆动60次呢？ 6、同学们可不可以自己制作一个摆，来测量一下它一分钟摆动的次数呢？ 1、学生测量摆钟一分钟摆动的次数。 2、学生和老师一起测量。 3、重复测量摆钟一分钟摆动的次数。 4、学生回答： A、摆钟一分钟都摆动60次。 B、同一个摆，每分钟摆动的次数是相同。 5、学生猜测，并说出理由。 通过数数活动，让学生明白什么叫摆动一次，并通过结果总结出摆的等时性。 四、探究活动（二）：自制一个摆并探究出现的问题和解决的办法。 1、提问：我们怎样去制作一个摆？ 2、让学生制作一个摆并摆动摆，让学生观察，要像钟摆一样的摆动，需注意一些什么问题？ 3、让学生汇报摆动摆时出现的问题并讨论解决的办法。 4、教师总结： ①摆线要拉直，不要弯曲；②摆锤要轻放，不要加力；③摆幅要适中，不要太大；④摆要和铁架台平行，不要碰击