2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word说课教案.docVIP

2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word说课教案 本课教材内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。 二、分析学情 《维护生态平衡》是生命与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。 本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。 三、说教学理念 本节课设计主要体现：1、把握教学预设，关注动态生成；2、在讨论交流中取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见；3、帮助学生将认识转化为行动，树立主动维护生态环境的意识。 四、说教学目标的设置 1、科学探究目标 在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能做到取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见。 2、科学知识目标 能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。 3、情感态度与价值观目标 能深刻认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。 五、说教学的重难点 1、培养学生的分析、推理能力。 2、帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统可能失去平衡。 六、说教法选择本课教学中教师通过直观深动的语言、图片、影音资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探索研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。 七、说学法指导1、通过形象直观的、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到强烈的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。 2、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。 八、教学活动准备 1、科学活动报告单。2、有关草原、沙尘暴的图片、影音资料 九、教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教发的基础上，我对这节课的教学预设如下： 一、创设情境，激发兴趣 1、师导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。) 2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）　二、探究草原的生态平衡 1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投影展示）5、现在我们以“草?????? 兔??????? 鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考???? 小组内交流??????????????????????????????????????????????????????????????????? 填写报告单） （1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ 6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？ 7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考????? 小组内交流???????? 反馈汇报）（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。） 8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。） 9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，