2019-2020年教科版小学科学一年级下册《春暖花开》教学设计2套.docVIP

2019-2020年教科版小学科学一年级下册《春暖花开》教学设计2套 一、教材分析： 《春暖花开》是广州市义务教育课程实验教科书（教科版）小学《科学》一年级下册第二单元“春天和夏天”的第一课时的教学内容，教材以季节变化对动植物以及人类活动的影响观察对象，用大量直观图片展示春天的事物，丰富学生的感性认识，让学生初步认识春天的一些主要特征。 二、学生情况分析： 一年级六、七岁的小朋友对不同季节的天气特点、动植物的变化、人类活动等，从已有的生活经验及阅读中有一些初步的认识和了解；活泼好动是他们的天性，有意注意力不能够长久集中；对图片等直观形象兴趣浓厚，对大自然充满好奇之心。 三、设计理念： 本设计旨在体现新课程标准理念——用教材教而非教教材，对本课教学内容作了稍许修改：最后的植树种花活动改为播种植物，课堂上更利于操作，学生更有兴趣。《春暖花开》的内容决定了它不同于那些典型的科学探究课、可以让学生进行当堂试验来发现问题,解决问题，所以在设计此课时,我更着重于对学生观察能力、形象思维能力的培养，关注学生的表达与交流情况，一个正在用话语表达观点的人，是靠他的思维做支撑的。用大量构图精美，影像生动的照片，让学生得到愉悦享受的同时，得到审美情感的体验，增进对大自然的热爱之情。 四、教学设计： ㈠教学目标 1．情感、态度与价值观： ①欣赏春天美景，培养对春天、对大自然怀有喜爱之情。 ②对探索大自然秘密的感兴趣。 2．探究过程和方法： ①学习自己搜集资料。 ②学习怎样与别人交流，愿意倾听与表达。 3．知识与技能： 感受春天里动物、植物和人的活动，知道北方的春天和南方的春天不同。 ㈡教学重点、难点： 1．教学重点：感知春天里的事物特征。通过看图片,培养观察能力,进而培养对美好事物的热爱之情。 2．教学难点：描述春天的特点，培养倾听与表达的学习习惯。 ㈢教学准备： １．课前布置学生寻找春天的痕迹，可以是一片树叶，一朵花，一株小苗，一种小动物，也可以是一张春天的照片，一幅春天的图画。 ２．课件：摄影家眼中的春天等幻灯片。 ３．教师为每个小组准备一个小花盆或塑料杯、小铲子，土壤、几种植物种子。 ㈣教学过程预设 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．想像春天 1．播放儿歌《春天在哪里》的背景音乐。 2． 幻灯片1 春天来了 画面设计：四周是由鲜花组成的花边，画面红花绿草，蜜蜂蝴蝶在丛中飞舞，两只燕子斜飞过来，画面中央几个活泼的大字：春天来了 3．引导 ①现在是什么季节？（春天） ②现在请大家闭上眼睛想一想：春天是什么样子？春天里有什么？春天和冬天有哪些不一样的地方？ 4．根据学生的回答进行点评，并给与鼓励。 1．倾听音乐，欣赏画面。 2．在情境中,想像春天的景象并说出自己的看法。 1．音乐和活泼的画面营造了一个童话世界，能够把同学深深地吸引住。激发他们对春天喜爱的感情。 2．培养学生的想象、表达能力。 2．寻找春天 １．幻灯片2 春天在哪里 画面设计：上方中间是标题——春天在哪里；配图内容：一个穿红色短裙的卡通女孩和小伙伴一起来到小诃边、花园里、树丛中寻找春天的印记。 2．让学生把课前寻找到的关于春天的资料（树叶，花朵，小苗，小动物，春天的照片，图画等）一一向全班同学展示，并作简单介绍收集的过程及资料内容。 １．展示自己搜集的资料，并说出搜集的过程。 ２．学生互相评价：你认为哪位同学说得好？为什么？ １．让学生亲历搜集资料的过程也是一种学习方式。 ２．通过探究性学习，让学生能够在实践中学习和发现，通过对成果的展示，享受成功的乐趣。 3．欣赏春天 １．引导 我们广州在祖国的南方，北方的春天和我们这里是一样吗？我们一起来欣赏摄影家眼中的春天好吗？ 2．幻灯片３　摄影家眼中的春天 ①北方的春天里的动物和植物 ②北方的春天里人的活动 ③南方的春天里的动物和植物 ④南方的春天里人的活动 1.欣赏摄影家有关春天的作品。 2．讨论：春天里的动植物发生了哪些变化？人们在春天里做哪些事情？ 3、结合“寻找春天”环节中的南方的春天认识北方春天。 让学生感受春天的美好，欣赏春天的美丽，培养学生的审美意识。 4．播种春天 １．讲解 春天是一个温暖的季节，人们在春天里种植树苗，播种庄稼，现在我们也来向大人那样来播种一些植物的种子，让我们的春天变得更美丽。 ２．幻灯片４　图片