2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word教案.docVIP

2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word教案 教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡 关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。 教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。 教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。 教学过程： 一、引入 师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？” “生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。” “今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。 ·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？ ·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？ （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔子少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ “是什么原因引起的连锁反应。” 推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？ ·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？ 让学生讨论后作出分析。 （对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。） 2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。 让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。 师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。 猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。 自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。 分析草原生态系统失衡的原因。 思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？ 这些行为的后果是什么？ 最终结果是什么？ 我们如何改变这种状况呢？ 组织学生进行讨论。 课后拓展： 在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？ 小结。 三、板书设计 附送： 2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word说课教案 本课教材内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。 二、分析学情 《维护生态平衡》是生命与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。 本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。 三、说教学理念 本节课设计主要体现：1、把握教学预设，关注动态生成；2、在讨论交流中取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见；3、帮助学生将认识转化为行动，树立主动维护生态环境的意识。 四、说教学目标的设置 1、科学探究目标 在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能做到取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见。 2、科学知