2019-2020年新浙人美版美术二年级上册1.画家笔下的快乐童年教案附教学设计理念教学反思.docVIP

2019-2020年新浙人美版美术二年级上册1.画家笔 下的快乐童年教案附教学设计理念教学反思 教学目标 1．通过欣赏表现快乐童年的美术作品，初步感知、了解不同绘画表现形式的美感特征。 2．能用自己的语言简单描述画家的作品，并能说说自己的感受。 3．感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年、热爱美好生活的情感。 教学重点：引导学生欣赏中外画家表现快乐童年的绘画作品，用自己的语言简单描述画家的作品及欣赏的感受。 教学难点：了解不同画种的表现形式和方法。 教学过程： 一、欣赏导入 1．提问：（课件展示） ⑴这几幅画画的都是什么人？ ⑵你觉得他们的心情怎样？ 2、教师小结谈话，出示课题《画家笔下的快乐童年》 二、初步欣赏 1．提问： ⑴刚才有同学说画中的小朋友很快乐，你是怎么看出来的？ ⑵快乐的事是多种多样的，在你的生活中有什么事情让你很快乐呢？ ⑶画家在表现快乐的童年时，他们的表现形式是不一样的，你能发现吗？ 2．教师归纳并小结 《小八路》是油画作品，表现了两个小八路爱护小鸟的画面。 《三毛迎解放》是一幅中国画，表现三毛欢快打鼓的形象。 《三月三》是年画，表现了几个小朋友在春天里放风筝的快乐情景。 三、深入探究 1．出示《悄悄话》 ⑴这幅画属于什么画种？ ⑵这幅画画了什么内容？ ⑶猜一猜小孙女可能在说什么悄悄话？为什么？ 教师小结：这是一幅中国画，画了一个老爷爷和小孙女，小孙女手里拿着一张通知书， 正在和爷爷说“悄悄话” 2．出示《洗澡》 同桌交流：⑴《洗澡》画了什么？ ⑵主要从什么方面表现画中人的快乐幸福？ 指名发言，教师反馈并小结。 3．出示《闲庭春画》 学生观察《闲庭春画》后介绍画面的内容，根据自己的玩耍经验， 说说画中的小朋友心情怎样。 4．同时出现以上三幅画，请学生说一说：这三幅作品都表达了快乐和幸福的主题，你觉得 它们分别表现在哪些方面？ 5．出示《耍孩儿》 这是一幅中国画，在这幅画中几个小朋友在放风筝，表现了小朋友们玩耍时欢快的情景。在这幅画中画家给背景留了空白，为什么？ 教师介绍中国画的留白特点，并进行中国画留白欣赏。 6．欣赏《康乃馨、百合、玫瑰》、《提着水罐的小女孩》说一说：上面两幅作品都表现了小女孩在花园中的情景，但是画面的意境带给我们的感受很不同，你能说说这两幅画的背景和人物在表现方法上有什么不同？讨论后归纳。 四、尝试赏析 1．作业要求 请自主选择还没欣赏过的一幅画，说说你选择的是谁的作品？属于什么画种？画面表现了什么内容？你感觉到画中的小朋友的心情怎么样？画家在处理人物和背景时用了什么表现方法？ 2．学生汇报交流 五、小结拓展 1．小结本课学习内容。 2．欣赏其他艺术家表现快乐童年的作品。 3．课后有兴趣的同学可以上网收集更多画家表现快乐童年的美术作品，或者用画笔表现自己的童年趣事。 设计理念：本课的教学过程主要结合学生已有的生活以及美术经验展开教学活动，将学生设计意识和动手实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的趣味性和自觉性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力和团结互助的合作精神的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 教学反思： 节欣赏课，我将重点放在“体验”，通过对快乐童年的回忆和体验，结合名家画作赏析，引导学生对人物表情和动作的关注，为今后的绘画创作奠定了基础。 在实际教学中，有几个问题引起了我的注意，一是教材中作品内容和孩子们现实生活脱节。不同年代有其特殊的历史背景，孩子是否能很好理解例如战争期间、解放后、民国时期的儿童他们的童年生活？我的心中存疑。孩子们对他们童年生活难免陌生，如何唤起他们“共情”？二是，教材中还涉及了中国画中“留白”的知识点，我以为这并不好讲解，正如对画面意境的理解和看画者息息相关，中国画“留白”的艺术，对比西方传统绘画的“满构图”，令人印象深刻，孩子们却只能浮光掠影地感知二者的不同，没办法深入探讨。 这两个问题都面向对教材的创造性处理，对教材如何进行取舍值得我今后长期关注。 附送： 2019-2020年新浙人美版美术二年级上册10.做一 棵大树教案附教学设计理念教学反思 教学目标： 1．学习简单的泥塑工艺，用黏土（橡皮泥或彩泥塑一棵大树。 2．通过捏塑一棵大树，培养立体造型能力和动手能力，激发对泥塑的兴趣。 3．了解各种树的有关知识、树木与人类的密切关多培养良好的环保意识。 教学重点： 感受各种树的不同美感，培养学生用捏塑的手法表现大树。增强环保意识，培养学生热爱自然的情感。 教学难点： 抓住树的特征表现不