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班级经营 （一）班级常规的制定（81—88页） 1，设立班规的原则 ①规则应该是合情合理的、必要的； ②规则应该清晰明了、简明扼要； ③规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致； ④课堂规则要和学校的规章制度一致； ⑤在开学之初即订立班规； ⑥师生共同参与班规的制订； ⑦班规应该是“明文公布”的。 8、最好以正面行为叙述，可用形象直观的方式呈现。 1．规则应该是合情合理的、必要的。想想你要教的学生的年龄和特点，问一问自己什么样的规则适合他们。问问自己，是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因？这规则会让教室成为愉快的地方吗？它会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理吗？学生们能接受吗？ 如果你和学生都使用相同的规则，要展示它们是否合理和必要就容易一些。 下列教师的规则你认为合理、有必要吗？学生在化学实验室做实验时不互相说话；生物教师坚持学生只能用黑钢笔做笔记。 2.规则应该清晰明了。下列规则的含义是什么？要有礼貌；准备充分。 是否应该让学生参与到规则的制定当中。学生参与了规则的制定过程，规则就更容易理解，也更有内容。参与，尤其是高年级学生的参与，使学生更愿意对规则“买账”；作为新教师，给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论，为规则阐明道理，也从学生那里征集例子。 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。 对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的需求。在决定班级规则时，要想一想它们是促进还是妨碍学习过程。 以下作法对不对？有的教师禁止学生在做课堂作业时互相说话；明智的做法是不要排除互动，而是教给学生适当的互动方式。 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。如果有学校手册，一定得要一本，它将指导你制定自己的规则和工作程序。如：迟到、旷课、抽烟、离开学校、BP机和传呼机的使用、打架与人身攻击等。尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地点的行为规范。 上课前需要的学生用品准备好放在桌上； 上课铃响后，进教室趴着休息，安静等老师上课； 老师站到讲台后，班长喊口令，动作要确实、敏捷、有精神，表示上课开始的线索； 上课发言要先举手； 手自然垂放在大腿，眼睛看老师或黑板，耳朵注意听，用头脑思考。 不说脏话、不骂人，违者“十分钟思过”，即坐在自己的座位上，反思自己的错误10分钟。 不带手机、零食、玩具到学校，违者东西暂由老师保管，由家长到校领取，并利用休息时间为班级做一件好事。 遵守纪律，上课不迟到。违者第一次向全班同学说明原因；第二次除说明原因之外，还要表演一个节目；一学期超过五次，取消评选“三好”学生资格。 离开座位时，及时把凳子放到桌子下面，摆放整齐。违者把凳子放到阳台上，向全班同学道歉后才能搬回。 上课要认真听讲， 不随便说话，不扰乱课堂纪律。违者用自己最喜欢的事作为交换，如不能看电视、玩电脑、打篮球等，为期一周。 课间注意安全，不追逐打闹。违者担任班级“安全监督员”，课间在教室外走廊负责安全检查，为期一周。 勤俭节约，不破坏文具。违者为大家服务一周，负责提供常用的文具，别人来借用时不得拒绝。 班级常规的制订： 开学初即着手建立班级常规。 班级常规的制定由师生共同参与，以符合民主精神。 订定的班级常规必须是简明扼要，必须详细的向学生举例说明或解释。 班级常规项目不宜多，方便学生能牢记在心。 班级常规的订定另须符合公开、公平和积极的原则。 2，班级常规制订的步骤： ①澄清班级常规的一些重要观念； ②搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望； ③拟定班规草案； ④师生共同制订班级常规。 在低年级学生建立班规应注意什么？ 对低年级的学生，特别是刚刚进入学校的小学生来说，班规一般都由教师来加以制订，并且要通过这些班规来引导学生建立良好的学习习惯，学会在课堂中的适宜行为。教师在制订的过程中应该针对学生的心理特点，规定应该具体，班规更多是正面提醒学生。 制作一个班级常规的报纸。 （二）作业的设计和布置。（149—163页） 作业的设计和布置 1，精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性： 目的明确（根据教学目标，紧扣课堂内容，突出教学重难点） 具有典范性（精心挑选具有代表性、典型性、概括性、精要性的作业，达到举一反三 具有启发性（挑选能帮助学生揭示事物本质和规律，培养思维的广阔性和创造性的作业） 具有系统性（注意循序渐进，新旧知识的联系，加强横向、纵向和交叉渗透训练，形成和深化知识网络体系） 2，实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展： 由易到难，注意知识层次；（由浅入深，单一到综合，模仿到创新。既有基础又有变式） 针对学生差异，设置分层作业；（作业可设计成基础题，综合题和发展题） 设置台阶，放缓坡度（根据学生学习水平，将难度较大的题目设计进行分解或给予具