浅谈一年级数学学习习惯的培养.docVIP

浅谈一年级学习习惯的成因与对策 【摘要】 习惯，是一个人内在的极其重要的品质。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。反之，不良的习惯将阻碍他们正常、优秀的发展。更多还原 问题的提出及成因分析 一、问题的提出及成因分析 ??? （一）、存在的问题： ???? 多年从事小学毕业班的数学教学工作，每开学时和班主任交流学生的情况，班主任都会特别指出几个孩子，和我说这几个孩子你如果不想管你可以不管，我们其它任课老师基本决定放弃他，如果你有时间你也可以管管他。找家长交流，家长大都会说，这孩子就这样了，让他念个初中毕业，多识几个字去打工吧，他学不进去，我也没办法。通过后来的教学和与这些孩子的接触，我发现这些孩子身上存在很多共性的问题： ???? 1、学习成绩不好。 ???? 2、学习态度不端正。 ???? 3、没有良好的学习习惯。 ???? 4、家庭教育的缺失。 ??? （二）、问题的成因分析： ???? 1、学生自身的原因 ??? （1）学习没有计划；（2）不会科学的利用时间；（3）对不理解的知识，不会主动的去请教老师或者同学把它弄懂；（4）不能形成连贯的知识结构；（5）在上课是不能抓住重难点。 ???? 2、学校方面的原因 ??? （1）有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，导致学生注意力分散。（2）有的教师教法比较成旧，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。 ???? 3、家庭方面的原因 ??? （1）有的家长缺乏表率作用，对孩子产生消极的影响，以至慢慢发展为不良的习惯。（2）有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子对学习缺乏进取心和上进心。当前学生数学成绩参差不齐，两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习效果。为什么数学在有些学生眼睛里，很难学呢？ ???? 通过长期的观察，我发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯如喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。还有部分学生智商不错，平时表现也不错，但测查成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：忘了小数点了，抄错数字啦等等。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性。具有这些习惯的学生能学好数学吗？通过比较，可以初步得出一个结论：学习习惯很重要，要学好数学，养成良好的学习习惯是必须的。 ????? 在新课程改革的背景下，如何通过培养学生良好的数学学习的习惯，从而使学生对数学产生兴趣，使数学自主学习走向有效？这是我们数学老师需要深入研究的问题。基于以上认识，我提出了《小学数学良好学习习惯的培养的研究》的微型研究课题。 学习习惯：如：上课不注意认真听讲；做小动作；课堂上随意讲话；上课时偷偷摸摸吃零食；没有提前预习的习惯；作业不能及时、认真地完成；。低年级是学生终身学习的基础。低年级的学生对新鲜事物充满了好奇心，接受能力强。这就需要教师精心备好每一节课，根据学生的实际情况调整教学的内容或进度。让学生充分发挥自己的优势，表达出自己的所思所想，并不是简单的事情，而且也不是一朝一夕就能完成的，因此在教学中，我从简单的听说评三方面入手培养他们。 “说”。 在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；××同学真爱动脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。让学生把话说清楚，说完整。一