2019-2020年浙教版语文五年级下册《“私塾先生”》说课稿.docVIP

2019-2020年浙教版语文五年级下册《“私塾先生”》说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《“私塾先生”》，下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述。 第一个板块我先讲讲对教材的理解。 《“私塾先生”》是浙教版小学语文第十册的第8课,是本册第3单元的第2课, 重点巩固练习注意人物的言行反映人物的特点。前一篇课文是《忆铁人》，后一篇是《“我是您的儿子”》。这是一篇写人为主的记叙文，记叙了抗日战争时期，担任新四军军长的陈毅同志到张八岭工作时发生的事。生动地表现了老一辈无产阶级革命家本陈毅同志大智大勇、临危不惧的革命大无畏精神。按事情发展的顺序可分为四段。 根据教材的特点以及五年级学生的认知水平，我确定如下 教学目标 1、学会本课的5个生字。 2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文，特别是读好描写人物言行的句子。能详细地复述课文。 3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。 4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。 教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。 教学难点：初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。能详细地复述课文。 第二个板块我来说说教法和学法。 我先说教法： 1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。 2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。 我再来说说学法： “强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。 第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。 我分四个环节来安排我的教学： 第一个环节：谈话揭题，导入新课 第二个环节：初读课文，整体感知 第三个环节：研读课文，感悟中心 第四个环节：总结课文，拓展延伸 接下来我分步来叙述: 第一个环节：谈话揭题，导入新课 板书课题，并朗读，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并让学生质疑，随机板书有价值的问题：私塾先生是谁；为什么要用上引号；课文写了“私塾先生”什么事。 这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。 第二个环节：初读课文，整体感知 首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事？接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。 这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。 第三个环节：研读课文，感悟中心 为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。 因此，我分三个步骤来实施这个环节。 第一步：虎口脱险 第二步：剖析脱险的原因 第三步：激发情感 在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。 第一步：虎口脱险 1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么？学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语,先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的？学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。 2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢？”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么？学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。 3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？ 这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的？为重点段落的学习打下基础。 第二步：剖析脱险的原因 我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。 首先复习单元提示，再次明确学习的方法。 接着用 “在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然