2019-2020年湘教版音乐五下《鄂豫皖小曲》（3课时）教学设计.doc

2019-2020年湘教版音乐五下《鄂豫皖小曲》（3课时）教学设计 第一课时 教学目标 ： 1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。 2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。 3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。 教学重难点 ： 用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。 “敲碟儿”的表演活动。 教具准备： 磁带、录音机、课件。 教学过程 ： 一、导入 了解鄂、皖的地理位置及简称 1、提问：（出示中国地图） 指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？ 分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。 学生认真观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。 2、师小结。 每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。 3、设计意图： 通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。 二、展开 1、了解湖北民歌 走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》 师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。 师播放《纤夫的爱》的MTV。 师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。 学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。 2、影片欣赏 （1）课件播放影片画面：战火弥漫，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。 师：从影片里，你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词？ （2）课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：街头卖唱的父女俩。 学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。 3、学学“敲碟儿” （1）师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。 （2）问：谁能“敲碟子”？ （3）师示范几种最基本的敲法。 师：在湖北，“敲碟子”是一种非常有名的民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。 （4）学生自主联系“敲碟子”的技法。 （背景音乐《手拿碟儿敲起来》。） 学生跃跃欲试，都想来敲一敲。学生积极参与模仿，并自由练习。 （5）你能创造不同的敲法，随乐参与表演“敲碟子”。 （请表演得好的学生，敲法有创意的学生上台表演。） 学生随意性发挥，并参与演奏。 设计意图 以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们的兴趣，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。 播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。 通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维的能力。同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。 在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。 鄂豫皖小曲 Date：xx.2.28 NO：7 第二课时 教学目标 ： 1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。 2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。 3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。 教学重难点 ： 用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。 “敲碟儿”的表演活动。 教具准备： 磁带、录音机、课件。 教学过程 ： 唱一唱《手拿碟儿敲起来》 1、学唱歌曲 （1）全班一起随乐演唱歌曲。 （2）歌曲难点的掌握： A倚音的唱法。 B附点节奏。 C连线音的唱法。 经过共同探讨，学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。 2、情绪的掌握 师：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱？为什么？ （分组演唱。） A组用活泼欢快的情绪演唱。 B组用忧伤哀怨的情绪演唱。 带着淡淡忧伤、哀怨的情绪，完整地演唱《手拿碟儿敲起来》，边唱边表演“敲碟子”。 学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”。 师小结：小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。 设计意图：增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。 四、拓展 听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。 （出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐：《凤阳花鼓》。） （学生仔细欣赏。学生谈感受。（凄凉、悲伤……）） 师：听听这首歌曲，说说你对乐曲的感受。 师简单介绍：凤阳花鼓是安徽的一个曲种，属于民歌中小调的范畴。 2、读谱延长《凤阳花鼓》 （1）请对