2019-2020年苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计7.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计7 5.苹果里的五角星 一、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。 3.通过实践，培养学生的创新意识。 2.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 二、教学重、难点： 1.通过实践，培养学生的创新意识。 2.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 三、教学准备：课件 四、教学课时：1课时 五、教学过程： 复习导入 1、概括课文主要内容。 2、分角色朗读人物对话，注意人物的语言、动作等。 精读感悟 （一）默读课文第1、2自然段 1、思考：这是怎样的一个小男孩？从哪些关键词语中读出来的？ 2、生汇报交流。 3、抓住关键词语“常客、差不多每天、报告、显示显示、新本领”等词语，指导朗读，读出小男孩的活泼天真、好奇心强。 自由读第三自然段，边读边画出切苹果的方法及切开后的图案的句子。 1、小组交流，完成课件表格。 2、汇报交流结果。 通常的切法是________, 纵切面是___________。（师示范切苹果，展示纵切面） 这是怎样的一种切法？速读第4自然段，画出相关的句子。相机理解词语： 生疏：不熟悉、陌生。（换成法理解） 循规蹈矩：依照准则，不违反。在这里指_______________。 小男孩的切法________,横切面是__________。（师示范拦腰切） 小男孩的切法又是一种怎样的切法？再速读第4自然段，找出相关的句子。用文中的一个四字成语叫做_______, “鲜”的意思是少，那鲜为人知的意思是______,如果是很多人都知道，叫做_______。 第一次听到这种切苹果的方法，你有什么感受？ 生交流。 文中的“我”是什么感受呢？请同学们再读第四段。 （1）生汇报交流。 （2）指导朗读，读出激动、兴奋的心情。 （3）第5段有一句话，很好的写出了“我”的感受，用“____”画出来。 （4）生汇报：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 鲜为人知的图案指的是_________。 魅力的意思是________________。在这里指________________。 请同学们再读这句话，这魅力还指什么？ （鲜为人知） （5）读出感受。 （三）齐读最后一段“这个秘密不知从什么地方现在又由我传给大家。” （1）你想把这个秘密传给谁？生交流。 （2）师小结：一传十，十传百，一代代的传承下去，这就是广为传颂的魅力。 （3）生再读“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”，读出自己的感受。 是啊，如果你想就是换一种切苹果的方法(生齐读) 换一种切苹果的方法，就是换一种____________。（思维方式、角度） 师小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 （4）名言名句： 创新是一个民族发展的不竭动力。 ——江泽民 人才进行工作，而天才进行创造。 ——（德国）舒曼 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知 （5）根据板书总结写作方法：叙议结合。 四、拓展延伸 用叙议结合的方式写一个你所知道的或你自己经历过的关于创造力的小故事。 板书设计 5.苹果里的五角星 切苹果（1--4） 普通切法：顶部到底部 循规蹈矩 小男孩： 拦腰切 鲜为人知 启示（5） 魅力、创造力 附送： 2019-2020年苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计8 一、说教材： 1、教材分析： 今天我所说的课是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。 2、教学目标： 根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读整体感知的基础上，我确定第二课时的教学目标为：1、引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的语言表达能力及朗读领悟能力。2、渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步领悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 3、教学重、难点： 第五自然段是本课的教学重点，而对于该段中的最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的理解