2019-2020年苏教版四年级下册《认识毫升》word教案之一.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《认识毫升》word教案之一 教学内容 《认识毫升》教科书P15～17例题 以及“想想做做”1～5 共几课时 5 课型 新授课 第几课时 3 三维目标 1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量单位毫升，初步形成1毫升的观念；联系实际初步形成1毫升的含义；知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。 2．让学生在练习中，感受小容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点 难点 重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算 难点：学会容量单位的简单换算。 教学资源 量杯、量筒、滴管、各种小容器等 预习设计 1．自己收集一些标有以毫升为单位的容器，知道毫升也是容量单位。 2．利用滴管和量筒盛出1毫升的水，观察1毫升水的多少。 3．把1升的水倒入500毫升的量杯中，看看倒了几杯，初步感知1升和1毫升之间的关系。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、激趣引题，认定目标（预设3分钟） 1．学生交流预习作业。 2．请同学们拿出自己带来的不同容器 看看他们的容量各是多少 这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？ 像计量这些比较少的液体时，常用毫升的单位。毫升可以用“mL(ml)” 二、目标驱动、自主学习 （预设17分钟） 1毫升究竟有多少呢？出示25毫升的量筒 叙述：这里装有1毫升水 谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ 1毫升水有几滴呢？滴管演示实验 通过这个实验，你对毫升有了什么认识 三、全班交流、提炼建模（预设5 分钟） 出示500毫升的量杯。 指名根据要求指出刻度。 向容器中依次倒入100毫升、150毫升、250毫升、300毫升、500毫升的水。 500毫升的水有这么多，够不够1升呢？ 那么1升水有多少毫升呢？ 你们能不能自己动手找到答案 你们是怎样实验的？得到什么结论？ 根据汇报，板书1升=1000毫升 出示“想想做做”第3题 每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？ 四、分层练习、内化提升（预设5分钟） 想想做做”第1题 想想做做”第2题 想想做做”第4题 4升＝（ ）毫升 xx毫升＝（ ）升 9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升 指名读出填写的内容 【板块一】 1．全班交流预习作业，并且提出注意点。 2．观察各自的容器 互相交流观察情况（毫升单位） （比前面接触的锅、盆等的容量要小的多） 读、写“毫升” “mL(ml) 3、揭示课题 【板块二】 观察 交流对1毫升的认识 观察 数数 （也可让学生分组实验） 讨论 交流认识 【板块三】 猜测 交流猜测情况 用1升的自制量器分组实验 交流实验方法和结论 读题，交流每种饮料的容量 独立计算 交流结果 【板块四】 各组拿出碗、茶杯和小盆 分组实验 观察水面并交流 估计 交流猜测结果 独立完成 交流完成情况 检查订正 作 业 设 计 课堂作业：（预设10分钟） 《补充习题》P12 第1、2、3、4、5题 家庭作业： 《一课一练》P13 第1、2、3、4、5、6、7题及智力冲浪 附送： 2019-2020年苏教版四年级下册《认识毫升》word教案之二 教学内容 《认识毫升》教科书P18～19页中的 1～7题 共几课时 5 课型 练习课 第几课时 4 三维目标 1．在活动中进一步认识升和毫升，对两者的实际大小有更为清晰的把握，能熟练运用升和毫升的知识解决问题。 2．在“做一做”“量一量”的操作活动过程中，切实发展学生的空间观念，积累活动经验。 3．体验数学与生活的联系，激发学生对数学的积极情感。 教学重点 难点 重点：进一步积累升和毫升的表象，加深理解，发展空间观念。 难点：对学生估计容量策略的指导。 教学资源 投影、挂图、上下一样粗的瓶子、量杯等 预习设计 1．做一个计量液体的器具。（贴上纸条，标出10～100毫升的刻度。） 2．到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少毫升，有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、激趣引题，认定目标（预设3分钟） 1．学生交流预习作业。 2．揭示课题 二、目标驱动、自主学习 （预设17分钟） 1．深化认识升与毫升 练习二第1题 指名读题 要求：请根据自己对升和毫升的感受在书上连一连 2．升与毫升的换算 练习二第3题 巡视 适当提问 如：为什么3升大于2500 练习二第4题 挂图或实物投影出示第四题图 分别说一说它们各有多少毫升的水？ 根据回答板书 这4个量杯的水合起来比1升少还是比1 板书：150＋200＋350＋4