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2019-2020年苏教版数学一上《得数是6、7的加法》教学设计 教学内容 书本p48页例题、“试一试”“想想做做” 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。 2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点 难 点 重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。 难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。 教学资源 1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。 2. 教学挂图。 预习设计 看图写算式。 ○○○○ ○ ○ ○○○○ + = + = 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一、揭示课题，认定目标。（15分钟） 1.口算 2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= 2.“3+2” 3．揭示课题。 二、目标驱动，自主学习。(15分钟) 1.教学例1（出示自学提纲） （1）图上画的是什么？ （2）怎样算一共有多少人？ （3）解答完，请自学书第48页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。 （4）说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 2.教学“试一试”。 （1）仔细观察，说一说图意。 （2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？ （3）同桌相互交流、校对。 （4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。 三、分层练习，巩固内化。（10分钟） 1．“想想做做”第1题 （1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。 （2）根据摆得学具填写算式和得数。 （3）全班交流：你是怎么想的？ 2．“想想做做”第2题 （1）学生独立计算。 （2）交流：你是怎样算的？ 3．“想想做做”第3题 （1）学生各自连线。 （2）全班交流。 4．“想想做做”第4题 （1）学生按题组计算，交流结果。 （2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？ 5．“想想做做”第5题 两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。 6．“想想做做”第6题 （1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？ （2）讨论：可以列出哪些算式？ 7. “想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算。 [板块一] 1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。 2.指名说一说“3+2” 3.今天我们一起学习《得数是6、7的加法》 [板块二] 1.课件出示情境图。 （1）谁能看图说说它的意思？ （2）分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？） （3）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？ 2.出示“试一试” （1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？ （2）再看这幅图，还可以怎样列式？ （3）组织学生交流。 [板块三] 1.出示“想想做做”第1题。 （1）让学生先摆，再填。 （2）学生独立计算、校对。 （3）引导：每一组算式各表示什么？ 2．出示“想想做做”第2题。 （1）让学生集体读一读得数是6、7的加法算式。 （2）提问：怎样记这些算式比较容易？ 3.全班交流，分别说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些？ 4. 启发：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？ 得数又有什么异同呢？ 4.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问： 如果是 + = 7 ，你能说出哪些算式？ 5.提醒：注意书写格式，认真书写。 作 业 设 计 四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟) 1．★：《补充习题》p25页1—3 2．★★：《一课一练》p38页3 3．★★★：《一课一练》p38页智力冲浪 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《数一数》教学设计 教学目标： 知识与技能： 让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。 数学思考： 初步经历运用点与图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 解决问题： 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 情感与态度： 了解可以用数来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴 趣。 教学重、难点： 初步经历从场景图中抽象出数再用点与图表示的过程，初步认识按顺序数数的