2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教案及课后练习.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教案及课后练习 教学目标； 过程与方法： 1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能够分析缺少分解者的后果。 3、收集各种食物链的资料。 4、能够进行生物食物链的模拟活动。 5、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 科学知识： 1、知道什么是食物链和食物网。 2、了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 3、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 情感态度与价值观 1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。 2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学重难点 本课重点是引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备　　教师准备不同种类分解者的图片或视频资料。 教学过程 一、导入认识食物链 出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。 师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 2、提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ 谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。举例如羊吃草 3、问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”学生举例。 4、出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。 问：谁能解说这个成语的含义。 师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？（鹬蚌相争渔翁得利,羊入虎口，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。） 二、认识食物链的构成 1、仔细观察每条食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？ 2、我们来看看，生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，，请同学们阅读P45页，你知道食物链上的生物起了什么名字？ 师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。 出示P45生产者、消费者、分解者。 5、、出示P45上面的图片请学生判断哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 6、师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 7、组织各小组讨论，并汇报。师总结。（动植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。） 三、了解食物网 1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P45，用彩笔画出下面生物间的食物链。 2、学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？ 3、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 四、了解食物链破坏所带来的后果 1、现在我作为这块小麦地的所有者一个农民，我希望我的小麦获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷洒农药，【课件出示P46页的第二幅图片】 2、接下来会发生什么情况？ 哪些生物会因为老鼠死了受到影响呢？咱们来看一看。 3、这张食物网还存在吗？ 一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？ 4、那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？ 5小结：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污水、废气也会给良性的食物链造成巨大的影响，破坏生态平衡。下一节课我们学习生态平衡。 五、拓展延伸 人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，课后写出一条包括人在内的食物链。 六、课堂小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计： 3、有趣的食物链 食物链：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系称为食物链。 生产者：食物链上的生物，能自己制造食物的叫做生产者。 消费者：以其他生物为食的叫做消费者。 分解者：分解动植物残骸或废物的叫做分解者。 食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。 课堂练习 1、食物链上的生物，能自己制造食物的叫做（生产者），以其他生物为食的叫做（消费者），分解动植物残骸或废物的叫做（分解者）。 2、食物链的源头是（植物）