小学英语故事教学体悟.doc

小学英语故事教学体悟 故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。我们每个人在小时候都会缠着父母给我们讲故事，等我们听多了看多了，我们能够给别人绘声绘色的讲故事，甚至可以自己编故事，或引人哈哈大笑，或害怕发抖，或伤心流泪。 而在英语教学中运用这种故事教学，不仅能够提高学生的兴趣，掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。 在我从教的三年中，我很完整的把孩子们从四年级带到了六年级，今天看了这个故事教学的讲座，我才发现在这三年中我其实一直在探索学习着故事教学，并且取得了一定的收获。 四五六年级即中年级的孩子们，在这个时候是模仿能力，表现能力最强的阶段。 1． 四年级的孩子词汇量少，故事只是简单的两三幅图，两三句 话，在这个时候我最重要的是让培养他们的语气，动作，比如出示动物的图片时，我会让他们模仿动物的叫声，想象这个动物用什么样的声音去说话，并且在说话时又是怎样的动作形态。这样的练习不仅发挥了他们的想象力，而且在以后的讲故事或是表演中他们都很自然的就表演出来，不造作，有了一个很深厚的语言功底。 2． 到了五年级他们开始接触成篇的短小的故事，这个时候我会先挑选出故事最精彩的部分，让他们学习，并分小组让他们朗读表演，有些甚至能够背诵出来，虽然这个时候他们的表演还有些稚嫩，但是大部分的孩子还是能够积极 的参与其中，很好的表演出来的。也有一些很想表演，但是基础却有些差的孩子，我会把他们分到小组里，根据故事的情节，适当分给他们一些角色，比如有一次我课下听到一个孩子很兴奋的说今天我要演一棵大树，我一定一动不动的站在那。虽然有时他们并没有对话，但他们却很认真的在演一棵树，一朵花，这样全班孩子们 的积极性都调动了起来，也激发了他们想说的欲望，都希望自己能有一句台词。 3． 到了六年级你会觉得孩子们好象突然就长大了很多，他们开始自己阅读大量的故事书，自己去编故事，甚至把课本中本没有趣的故事改编的很有意思。因为有了两年的基础，这个时候的他们会更加主动，不认识的单词他们会自 己去查字典去学习了，还会找来服装道具。因为每节课的时间毕竟有限，所以我们会在学习完两三课后，专门拿出一节课来表演，所以每到这节课时学生们都是跃跃欲试，准备的也是十分充分。有时我还会找一些名著来让孩子们表演，他们演的也是象模象样，枯燥的复习课我就用这样的方式来检查了。因为我们学校每年都有英 语活动节，活动的项目也很多，其中就有看图说话和课本剧表演，学生们都和积极的报名参加，并取得了很好的名次。 通过这三年的实践努力，学生的积极性和主动性有了很大的提高，学习成绩也有了很大的进步。因为我有时我也会加入到他们的表演中，他们除了叫我老师，还会叫我表演角色的名字，拉近、加深了我与学生之间的关系. 教学案例 一、我所执教的是小学三年级的学生，他们都是初次接触英语的小孩，所以我很头疼要用什么样的方法才能让这些小毛孩学好就连大人也苦恼的英语呢？ ??? 首先我阅读了一些有关儿童英语教学的书籍，并在网络中查找这方面的资料，然后经过不断的尝试，我终于找到了一套适合于他们的教学思路。由于他们年龄小，对知识的抽象理解力差，而对于有具体形象的图文的记忆力却是很强的，甚至超过了成年人。所以我在知识的呈现时尽可能多的配上图片，找不到合适图片时就利用简 笔画或者是肢体语言的辅助，来帮助学生理解和记忆所学内容。 ?? 然后针对教材的童话故事是以课本剧的形式呈现的，其中大部分是人物的对话，而这一年龄段的儿童非常喜欢假装游戏的特点。我将教材中人物的对话都编排上相应的动作，并制作了人物的头饰，在授课时就注意运用语音语调的变化以及夸张的表情和动作，让学生去体会故事中人物的心境，并模仿我的样子将故事表演出来。学 生从一开始就是在讲述和表演故事，而不是在背诵故事。所以学生都非常感兴趣，并积极的参与到课堂中来。对他们来说，每一堂课都是一场游戏，英语学习不但没有负担，而是一件快乐无比的事。到最后学生不但将教材中长长的故事记住了，有了一定量英语的积累，而且建立起了浓厚的学习兴趣。 ??? 我遇到的另一个困难就是学以致用的问题。虽然学生在课堂上会说了、会读了、会认了、会背了，但是一拿到实际的生活中就傻眼了，该会的也不会了，根本就不会运用。这个问题困扰了我很久，直到又一次，有个学生在课间无意中创造性用了我们所学过的一句话：The horse kicks the wolf. 他把它变成了I kicks Tim。虽然出现了错误，但却让我为之一振，我终于找到了解决的方法。以前总认为只要向他们讲明白了用法，他们就会用。现在直到要让学生们在情境中去体会 才是最重要的。所以之后的教学我特别注重情景的创设，把讲用法的时间全部都用在了学生不同情景中的操练上。并且注意利用课外