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名词解释题： 1.学校教育：是指由专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，一影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 2.义务教育：依照国家法律规定，适龄儿童和表少年都必须接受在，国家、社会。家庭必须予以保证的国民教育。 3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 4.简述教育本质的含义：即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。 5.简述学习教育学的价值：超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践 6.列举《学记》中概括总结的教学原则：课内课外相结合，藏息相辅;教学相长的辩证关系和师严然后道尊；反对死记硬背，主张启发式教学；循序渐进 7.简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派：德国教育家梅伊曼和拉伊的实验教育学；德国狄尔泰，斯普朗格，利特的文化教育学；杜威和克伯屈的实用主义教育学；克鲁普斯卡娅的马克思主义教育学；鲍尔斯的批判教育学 8.试述当代世界各国教育发展的趋势： 现代教育与生产劳动的结合日益紧密，教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。 教育民主化进程加快。教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定。教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。另一方面可体现为教育质量和的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。 教育形式、手段多样化。今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式，总之，今天正规、非正规，民办、公办等等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立休教育世界。 教育内容综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。 终身教育成为各国的共同追求。法国的保罗.朗格朗提出了“终身教育”。终身教育是把教育看成一个持续不断的过程。学校教育学到的并非一个人一生知识的全部，学校教育的阶段性结束也不是学习的终止，在时间上具有连续性，它贯穿人的一生。 努力实现教育的现代化，根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。 教育改革日益成为教育发展的常态模式。教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦愈来愈广泛。 环境：人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界。 遗传素质：人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。 简述人口对手教育的制约作用：人口的数量影响制约着教育的发展；人口质量影响制约教育的质量；人口的就业结构影响教育结构。 简述教育的文化功能：教育的文化传递、保存功能；教育活化文化的功能；教育的文化选择功能；教育的文化批判功能；教育的文化交流、融合功能；教育的文化更新、创造功能。 简述教育的人口功能：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；教育是提高人口素质的重要手段；教育能够促进人口结构合理化。 简述遗传在人的身心发展中的作用：遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。 简述教育的本体功能：教育对个体发展的促进功能，教育具有促进个体社会化的功能，教育具有促进个体个性化的功能；教育的个体谋生功能；教育的个体享用功能。 试述教育在人的身心发展中的重要作用： 教育在人的身心发展中起着主导作用。教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。 教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大增强对人影响的效益性。教育，尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划的、全面的和系统的教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效地组织教育活动。 教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。学校的教育者更受过专门的培养训练，他们既掌握丰富精深的科学文化知识，又懂得教育规律，掌握有效而科学的教育教学方法；在教育者的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。 教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。 教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。 培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。 简述马克思 关于个人全面发展实现应具备的社会条件：个人全面发展的实现是历史的过程，亦是历史的必然，但必须具备一定的社会条件。彻底变