新课标讲堂2012届高一语文学案：2.4《诗经两首》（新人教版必修2）.docVIP

《诗经》两首 学案 教材分析 《诗经两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。 学情分析 学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。 教法探究 本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时学生梳理《诗经》的基础知识指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。教学重点? 理清诗歌的叙事情节。? 分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点? 诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。? 理解赋比兴写作手法。我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》《楚辞》唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么，就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧《诗经》是我国＿＿的诗歌总集，又称《》《　　　　》搜集了从公元前＿＿世纪到＿＿世纪的诗歌《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：男女恋人相思、结婚(赋)第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章：控告男子移情别恋(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)?四、探究与实践 1、讨论：你如何看待女主人公的婚姻悲剧。 提示：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。? （总结学生的发言内容，对于有争议的，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。） 、找出课文赋比兴的例子，请学生手法，仿写。uo1、完成相关练习，并预习《采薇》，要求能读准字音，掌握节奏。 第二课时 一、导入 （从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧！ 二、检查诵读与疏通 1、诵读 （鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习）《采薇》一诗表达了怎样的情感？表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。你认为哪些诗句最能表现这种情感？曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。忧心孔疚，我行不来。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。我心伤悲，莫知我哀。这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦4-5章为二层，直接写战争6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、