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试析多媒体教学在体育课堂中的运用 　　《体育与健康课程》指出，教师要掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度地调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。随着新课程改革的全面启动和学校的教学设备更新，电脑多媒体教室的建立，越来越多的体育教师认识到，通过多媒体网络技术采集的信息与体育课程整合的资源对丰富教学内容发挥着重要的作用。 　　一、多媒体教学手段在体育课中运用，可激发学生学习兴趣，活跃学生的思维 　　一直以来，我们的体育课堂上，学生也只是被动地听从教师的讲解和示范，并在教师的指令下进行跑、跳、投、掷，学生对于活动的积极性、主动性根本没有被充分调动起来。如果利用网络资源，选取学生感兴趣的、与体育课内容相符合的内容，并在大屏幕面前边看边学，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习，才能对学生智能发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，起到有益的影响。 　　二、多媒体教学手段在体育课中的运用，可加深学生对所学技术的更全面认识，提高教学效率 　　体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼，提高身体素质。用传统的教学方法，教学信息只能一比一地增殖，多媒体教学的增殖率可增加到几十倍、上百倍，学生可以通过自己现有的和社会教学资源进行学习。对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容如影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。 　　三、多媒体教学可弥补教师知识储备不足和消灭示范的死角 　　在体育教学中，通过讲解示范，让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个整体表象。在这个过程中，学生可以通过视觉、听觉、已有的知识结构等得到相关的相同或类似的信息。但由于一些运动项目的自身特点，在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，在教师示范时学生只能注意到示范的局部动作，而忽视了整体动作的形成。例如，教师在讲解单手肩上投篮动作要领时，可先让学生观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉用力和动作形成的生理原理，了解在发力过程中各关节的运动情况。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的形成原理后再进行技能课学习，他们才能理解老师的动作讲解而不是单纯地模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。体育教师在教学过程中，对有些较难技术动作、知识理解存在模糊，在教的过程中缺乏自信，这样对学生技能及知识的传授就打了折扣，通过多媒体教学，使学生对技术的了解得到了全面清晰的认识，也完善了教师的知识结构，进一步提高了教学水平。 　　四、促使体育教师逐步改变理念，完善体育教师的知识结构，全面进行教学改革 　　多媒体教学在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变传统的教学思想和理念，改善现有知识结构，全面掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下适应教育教学改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握要与时俱进，不能停留在现有知识水平上，要不断创新。体育教师由于平时养成的教育习惯，往往对多媒体的使用局限在备课及自己充实知识结构上，用多媒体教学不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必须加强自己素质的培养，掌握多媒体的知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。 　　五、结束语 　　随着课程改革的进一步深入，我们已经意识到，体育课程改革的成败有可能取决于体育教师。那就需要体育教师投入教学改革的第一线，充分利用先进的教育教学设备、设施，不断创新。笔者坚信，只要有执教于教育一线的广大教师不断挖掘教育教学资源，坚持不懈地进行教学改革，运用现代先进的教学手段，这样的教育改革必然是成功的。 　　（责任编辑　谭有进） 4