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高中语文教学中的问题分析及对策探究 　　摘 要： 随着新课改的实施，高中语文课程教学发生变化，然而在实施过程中还存在一些问题，分析、探讨课改实施以来高中语文教学现状，提出对策对于提高语文教学质量有现实意义。 　　关键词： 高中语文教学 语文素养 问题分析 对策研究 　　《高中语文课程标准》提出了高中语文课程的新理念，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。标准认为高中语文课程的教学目标应是提高学生的语文素养，培养学生一定的语文应用能力和审美能力等综合能力，为学生的全面健康发展奠定基础。然而在实际语文教学过程中，高中语文教学却存在诸多问题，具体表现在以下两个方面。 　　一、高中语文教学过程中存在的问题 　　（一）在教学观念上，传统教学模式和思想仍占据主导地位。 　　1.束缚学生参与，无法发挥学生的学习主体作用。 　　目前大多数语文教学过程中仍然采用传统的教学模式，教师为主导的“满堂灌”的教学方式依然没有得到改变。在这种模式指导下，教师仍然是课堂的主宰，学生只是被动地接受知识，不能参与教学，师生之间缺乏积极的互动，即使有互动也是做一些表面文章，达不到激发和督促学生积极预习、复习、拓展思维的效果。这种单向灌输的传统教学模式，不能发挥学生学习的主体作用，不利于学生创新能力和思维能力的提高，无法培养学生积极自主学习的热情。 　　2.情感教育缺失，导致学生缺乏主动学习的热情。 　　在语文课堂的教与学过程中，积极的情感状态能够激发学生学习的极大热情，引发学生积极主动的学习状态。但目前，部分教师在教学中往往不重视情感教育的巨大功效，不关心学生的内心感受，不能恰当地使用激励手段，而一味采取惩罚措施，使得学生在学习中时时处于对立或惧怕的负面情绪状态，学生在学习中的情感动力不足。这自然会使学生缺乏学习兴趣和热情，而教师再使用惩罚手段，如此形成恶性循环，最终造成语文教学效率的低下。因此，教师在教学过程中要重视营造积极的情感氛围。 　　（二）在教学实践上，课堂设计和教学细节等方面形式单一。 　　1.满堂灌现象普遍，课堂教学设计没有新意。 　　受传统教育观念的影响，很多教师采用的仍是“教师讲、学生听；教师问、学生答”的传统教育模式。这种传统的教学形式，如果课堂设计新颖活泼、别具一格，就可以取得很好的教学效果。但目前的情况是：部分教师很少在课堂设计上用心设计与策划，即使有也大都是表面文章，不能针对各层次学生的具体情况做到因材施教，不能就教学内容引导学生积极主动参与课堂活动。因此，课堂教学仍然在老师的“满堂灌”状态下进行，学生在重重学习压力之下无法提高语文学习兴趣。 　　2.不能恰当地运用多媒体技术给学生以深刻的体验。 　　信息时代，如果在课堂上能够恰当地运用一些技术手段作为辅助，就可以让学生有身临其境的感觉和体验，将枯燥的、平面的内容变为生动的、立体的内容，自然会引起学生的兴趣。但是目前，有些教师由于受限于多媒体运用水平，有些教师由于对多媒体的抵触情绪，认为在课堂中使用多媒体是本末倒置无法展示教师的真实水平，导致教师运用多媒体辅助课堂的效果无法真正发挥出来。 　　二、强化高中语文教学效果和提高语文素养的对策 　　（一）教学观念上，教学应以提高学生整体语文素养为最终目的。 　　1.重视对学生各方面能力的培养，以提高学生的语文素养。 　　语文教学从广义上讲，与学生的世界观、价值观、人生观的形成有积极的促进作用，如果单纯给学生教授课堂知识，效果就往往不理想。因此，语文教学应注重对学生认知能力、阅读能力、理解能力及应用能力的培养。此外，语文课程包含丰富的人文内涵，学生既是文化的继承者，又是文化的传播者，教师在语文教学过程中应注重学生人文素养的培养，还要注重教学内容的价值取向，对学生进行正确的教育和引导，使学生树立远大的目标，这又会反过来促进学生积极自主地学习。例如李白的“愿将腰下剑，直为斩楼兰”的宏伟志向，杜甫的“至君尧舜上，再使风俗淳”的政治夙愿，欧阳修的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”的政治远见。总之，教师在教学中不能一味地追求教学成绩，而应注重培养学生各方面的能力，使学生全面发展，从而达到提高学生语文素养的目的。 　　2.营造良好、和谐的情感气氛，充分激发学生的学习热情。 　　师生关系融洽、情感和谐是增强语文教学效果的前提和保障。试想学生在爱戴的老师引导下，在欢声笑语的课堂上，在爱与感动的情感里，怎么能不喜欢学习，怎么能不努力攀登学习高峰呢？因此，要搞好语文教学，教师应该用心关心学生，付出真感情，善于发现每个学生的优点，多采用鼓励教育，积极营造和谐的课堂氛围，这样教师的引导作用和学生的主体作用才会发挥出来，才能真正激发学生的学习热情。 　　（二）教学实践方面，运用多种手段精心策划课堂教学过程。