课题名称（人教版、高三专题复习《古代诗歌鉴赏人物形象》）.docVIP

课题名称（人教版、高三专题复习《古代诗歌鉴赏人物形象》） 姓名 吴娟 单位 汉台中学 课型 鉴赏课 课时 一课时 教学对象 高三学生 是否采用多媒体 采用多媒体 一、教材分析 本课源自高三专题复习第一轮古代诗歌鉴赏人物形象分析，所选诗歌来源往届高考真题。其一为2010年福建卷《访隐者》，作者郭祥正 ；其一为李清照的《点绛唇》。两首诗歌在人物形象的塑造上都有特色。作为例题具有典型性。 二、学情分析 高三学生对古代诗歌具备一定基础知识，会品读诗歌，但在答题上纯粹跟着感觉走 三、教学资源与策略 教学重点是鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。这不仅是高考鉴赏诗歌中的一个重要的考点，而且也是鉴赏诗歌的关键。教学难点定在了鉴赏的方法上，在实际考查中，诗歌鉴赏的得分率一向偏低，究其原因，缺乏鉴赏技巧，做题纯粹跟着感觉走。这就要求学生在赏析诗歌时注重思考方式，总结规律，获得鉴赏诗歌的方法。因此，本节课将把握鉴赏方法设为教学难点。引导学生自主合作，探究交流，从诗歌内容出发，分析人物形象及其特征，把握人物形象的典型意义，从而获得鉴赏技巧，同时又能从这些经典篇章中获得美感。学生在获取知识的同时也陶冶了情操。 四、教学目标 1. 知识与能力：鉴赏诗歌的人物形象。分析诗歌塑造人物形象的思路与技巧，把握赏析诗歌人物形象的方法。培养学生阅读古诗，自主探究、评析古代诗歌的意识和能力。从这些经典篇章中获得美感。学生在获取知识的同时也陶冶了情操 五、教学重难点 1. 教学重点：鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。把握赏析诗歌人物形象的方法，并学会举一反三。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一导入 利用多媒体展示一道高考真题（2010福建卷《访隐者》） 阅读这首诗，初谈诗歌中的人物形象 通过题型展示，带学生进入古代诗歌人物形象的鉴赏中 二列举实例 多媒体展示图片，给学生提示。 类举常见诗歌人物形象 在提高学生学习兴趣的基础上，帮助学生归纳诗歌中的人物形象。 三知识归纳 老师板书诗歌中人物形象两大类：1.作品中塑造的人物形象2.抒情主人公 学生理清概念，识记 通过知识归纳，有助于学生寻找此类题型的突破口 四真题演练 真题回放，《访隐者》和《点绛唇》 赏析两首诗歌并完成阅读练习题。 在品读诗歌的同时抓住诗歌中人物形象的特征，总结出做题方法。 五总结归纳 讲解诗歌人物形象鉴赏方法：1借助意象、重要词语，运用想象，感知形象。2分析人物外貌、动作、语言、心理等描写。3知人论世，了解相关背景资料。 总结规律 鉴赏诗歌人物形象答题模式：第一步，什么形象；（概括形象）第二步，形象的特征；（结合诗句分析）第三步，形象的意义。（形象所反映出作者的思想情感） 聆听方法和规律并识记，结合诗歌具体演练。 帮助学生认识并掌握人物鉴赏的方法。指导学生答题。 六布置练习 简析陆游《诉衷情》中的人物形象 抄演习题，独立完成 学以致用，灵活掌握方法，学会答此类题型。 七、教学评价 本节课是诗歌鉴赏课。高考《考试说明》要求从两方面鉴赏古代诗歌即：“鉴赏文学作品的形象语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。鉴赏诗歌中的形象可以说是鉴赏诗歌的基础，为了使学生具体透彻地解读诗歌，本节课就把目标定在了赏析诗歌中的人物形象上。 八、教学反思 诗歌鉴赏一向是学生学习的难点，此课程很受学生欢迎，可以再多尝试一些题型，在教学内容上容量较大，要求学生素质较高，在选择学生学习程度上要有区分。 九、板书设计 诗歌人物形象 抒情主人公 作品中塑造的人物形象 鉴赏方法： 1什么形象（概括形象） 2形象的特征（结合诗句分析） 3形象的意义（形象所反映出作者的思想情感） 专家点评 （陕师大文学院 王元华） 教学设计以两首诗为例，重点总结和讲析解读诗歌人物形象的方法，包括： 1借助意象、重要词语，运用想象，感知形象。2分析人物外貌、动作、语言、心理等描写。3知人论世，了解相关背景资料；进而总结鉴赏诗歌人物形象答题模式，包括：第一步，什么形象（概括形象）；第二步，形象的特征（结合诗句分析）；第三步，形象的意义（形象所反映出作者的思想情感）。方法是可取的。在高考复习中，不论是教师讲解，还是学生探究领悟，自己归纳，解题方法和步骤是必须有一些章法的。