2019年(秋)三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案3 青岛版.doc

2019年(秋)三年级数学上册 第二单元 快乐大课 间 两位数乘一位数教案3 青岛版 【课程标准要求及解读】　　 1.课程标准要求：　　 知识技能：能口算一位数乘两位数；　　 数学思考：会独立思考，表达自己的想法；　　 问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程；　　 情感态度：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。　　 2.课程标准解读：　　 第一分句中的第一个行为动词 “能”，它的同类词是“掌握”，即“在理解的基础上把对象用于新的情境”。核心概念是“一位数乘两位数”，“口算”是其限制条件。　　 第三分句的行为动词是“体验”，即“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验”。　　 综合分析课标对这部分知识的要求可分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充分的思考与合作交流时间，以此进一步理解一位数乘两位数的意义；第二个层次是在理解一位数乘两位数的意义的基础上，能掌握算法并进行口算，提高运算能力。　　 【教材分析】　　 教材85-88页信息窗1的内容包含两部分知识：整十数与一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算。这两部分的知识均是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘一位数（进位）的笔算及多位数乘法的基础。　　 教材内容在编排上主要有三个特点:一是素材富有生活化，贴近学生生活。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，旨在为学生提供丰富的直观信息，激发学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入问题解决的探索活动中。二：注重直观演示，引导自主探究。教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、小组合作交流等形式进行算法的探究，旨在借助几何直观让学生理解算理，掌握算法。三：练习设计内容丰富、实用性高。通过丰富的练习，旨在使学生在有趣、现实的活动中巩固新知，提升能力。　　 【学情分析】　　 本课内容之前，全班92%的学生已经熟练掌握了表内乘法的计算。少数学生对本节课要学的整十数与一位数的口算、两位数与一位数（不进位）的笔算有所了解，但达不到理解、掌握的程度。　　 【教学目标】　　 1.通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。　　 2.全班92%的学生能正确进行整十数与一位数的口算。　　 3. 全班92%的学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。　　 教学重点：两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。　　 教学难点：理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。　　 【评价设计】　　 1.通过合作探究环节的听、想、说、写等表现，检测目标1的达成。　　 2.通过巩固练习、课堂小测等项目，检测目标2、目标3的达成。　　 【教学资源】　　 课件、答题卡　　 【教学流程设计】　　 一、???????? 创设情境，提出问题　　 师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?　　 预设生：体育锻炼对我们的健康很重要。　　 师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？　　 预设生：跳绳、沙瓶操……　　 师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？　　 预设生：三（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。三（2）班做操的同学分3组，每组12人。　　 师：根据上面的信息，你能提出什么问题？　　 预设生：问题1-三（1）班跳绳的一共有多少人？　　 问题2-三（2）班做操的一共有多少人？　　 问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？多多少?　　 二、???????? 合作探究，构建模型　　 1.解决问题1-整十数与一位数的口算　　 （1）自主思考。　　 师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？　　 预设生1：20+20　　 预设生2：20×2　　 师：你为什么用乘法？　　 预设生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。　　 师：20×2等于多少呢？（预设40）你是怎样算的？　　 预设生：（略）　　 （2）迁移练习。　　 口算：30×3= 4×20= 50×4= 　　 （3）巩固练习。　　 口算：2×4= 5×6= 9×7= 40×6= 　　 20×4= 50×6= 90×7= 4×40=　　 2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算　　 （1）自主思考，合作交流。　　 师：三（2）班做操的一共有多少人？怎样列式？　　 预设生：12×3　　 师：12×3等于多少呢？　　 学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。　　 预设方法1：1