2019年(秋)二年级数学上册 2.3《解决问题》教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 2.3《解决问题》教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、在猜一猜数学活动中，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、能运用所学知识回答“猜一猜’’的问题，能自己设定情境提出数学问题。 3、对“猜一猜’’活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。 教学建议： ◆猜一猜 1、出示情景图，让学生观察并说一说了解到哪些数学信息。 2、提出聪聪的问题，鼓励学生大胆猜，给学生充分交流不同意见的机会，让学生说一说是怎样猜的。 3、提出：小组几个同学一起，做猜一猜的游戏。鼓励学生提出关于买两件物品的问题，教师可示范提出一个问题，让全班同学猜，再让学生分组进行游戏。 ◆练一练 第1题，先让学生说一说图中的数学信息，再鼓励学生自己提出问题，并解答。 第2题，让学生明白题意后，再独立完成。交流时，重点说一说自己列式的思考过程和计算顺序。答案：53元。 第3题，先让学生说一说每道题的运算顺序，再独立完成。 第4题，可以结合本班的实际情况进行计时练习，考查学生计算的正确率和速度。 ◆数学冲浪 可以由师生共同完成一题，再让学生自主尝试。交流时，重点说一说是怎样想的。如，42○18○25＝35，可以这样想：10＋25－35，60－25＝35，42减18不等于10，而42加18正好等于60。所以，本题的答案是：42＋18－25＝35。 附送： 2019年(秋)二年级数学上册 2.3《解决问题》教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第12、13页。 教学目标： 1、经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、能运用已有的知识回答“猜一猜”的问题，能自己设计环境，提出数学问题。 3、对“猜一猜”活动有好奇心，获得成功的体验，培养数感和数学学习的自信心。 课前准备： 教师到文具店购买一盒圆珠笔，记录付钱、找钱的情况。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、教师提出本节课的活动内容，并要求学生猜自己昨天到文具店购买的东西，引出“购买东西”需要一些信息。 激发学生好奇心，通过 设法猜的情境，提示已知信息的重要性。 师：同学们都喜欢“猜谜”的游戏，这节课，我们就来做“猜商品”的游戏，现在，先来猜一猜教师昨天到文具店购买的物品，可以吗？ 学生做能坐不住了。 生：这太难猜了，我们什么都不知道，你总得告诉我们点什么吧。 2、教师介绍自己购买的信息，先小组讨论，再全班交流。 通过猜老师购买笔的事例，进一步调动参与活动的兴趣，学会猜的思想方法。 师：同学们说得对，猜谜要有谜面。猜买什么东西，也需要告诉一些信息，听好了！老师昨天到文具店买了一支笔，我付给了收银员5元钱，售货员找给我3元钱，请同学们猜一猜我买的是一支铅笔还是圆珠笔，为什么？ 同桌先互相讨论一下，然后指名汇报。 学生可能会说： ●我们猜老师买的是圆珠笔，因为铅笔一般都不会超过1元钱。 二、全班活动 1、教师说明活动要求，先让学生了解商品及价格。 了解商品的价格，是下面活动的基础。 师：同学们根据自己的生活经验指出了教师买的什么笔。下面我们根据若干种商品的价钱和付钱、找钱的情况，来猜一猜购买了哪件商品，你们能行吗？ 出示商品及价格。 师：我们先来看一看都有哪些商品，价钱各是多少。 指名说出商品名称和价钱。 2、提出“猜聪聪可能买了一件什么物品？”的问题，先让学生了解聪聪的话，然后提问：“你知道他买了一件多少钱的物品吗？”让学生回答。 理解聪聪的话，先弄清购买了多少钱的物品，培养学生有序思维。 师：我们先来猜一猜聪聪买了什么。谁说一说聪聪是怎样说的。 生：聪聪说：我用50元钱买了一件物品还剩20多元，猜一猜我买的可能是哪件物品？ 师：根据聪聪的话，你知道他买了一件多少钱的物品？为什么？ 学生可能有下列说法。 生1：聪聪买了一件20多元的物品，因为50元，花了20多元还剩20多元。 生2：因为20多元加20多元是50元，聪聪买的这一件物品一定是20多元。 3、提出聪聪可能买了一件什么物品，让学生回答。 在弄清购买物品的价钱的基础上具体描述猜的结果，理解“可能”的含义。 师：那谁能说一说聪聪可能买了一件什么物品？ 学生可能说出： ●买了1本《童话故事》。因为童话故事书是26元，50元减去26元，剩24元，也就是20多元。 ●可能买了1个布娃娃…… ●可能买了1个书包…… 4、教师提出“买1件物品，付给售货员50元，找回了30多元。”让学生猜猜买了什么物品。 用不同的表述方式提出问题，创造猜的情境。 师：看来同学们已经掌握猜购买物品的方法。现在，老师提一个问题：买了一件物品，付给售货员50元，找回30多元，猜一猜我买的可能是哪件物品，为什么？ 学生1：老师可能买的是铅笔盒。因为铅笔盒是13