2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计6 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计6 苏教版 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。 2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。 4．理解文中一些句子的深刻含义。 【教学重难点】 1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。 3．.理解文中一些句子的深刻含义。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、启发谈话 1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。（看视频） 2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。 （简介作者及安塞腰鼓） 二、整体感知 1、（看课文朗读视频） 初步感受安塞腰鼓的场面和气势。 2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。（可用文中的词语和句子） 三、理清脉络 1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息） 2、按上面的顺序将课文分三段 第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20） 四、学习第一段 鼓响之前 1、自由读 2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么 　　　　背景 一片高粱地 　　　　后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静 　　　　腰鼓 呆呆地 　　 这时给你的感觉怎样？（静） 3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫） 4、齐读第一段 五、初学第二段 1、浏览第二段（5-17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。（“好一个安塞腰鼓！”） 2、四句“好一个安塞腰鼓！”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里？ （讨论后板书：场面、声响、后生、舞姿） 3、划分层次，小组分别读一读相关句段。 六、作业：熟读课文。 板书设计： 14. 安塞腰鼓 场面 好！ 声响 后生 舞姿 附送： 2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计7 苏教版 教材简析： 苏教版语文六年级上册第四单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的文化素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》是本单元的第三课，是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，它所宣泄的生命力量，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。 这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着生命的热烈；年轻的生命“朴实”、不做作、不招摇、不浮耀，像“高粱”一样无华而茁壮，自然健康；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这样的生命奔腾踊跃于“黄土高原上”，古老的沟壑纵横的土地，承载着这样年轻热烈完美的生命，“安塞腰鼓”给予他们宣泄的方式。 充溢着生命力量的“后生”们，“神情沉稳而安静”，生命在积蓄激情，等待爆发。果然，他们“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，生命的热情一旦被释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。来了：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。人已经不是概念上的“人”，而成了单纯的生命的载体、力量的载体，只有宣泄宣泄再宣泄，喷射喷射再喷射，人与生命合一与力量合一。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，这些旋转的生命喷涌出的火热的力量灼热了周围的一切。生命如雷霆