2019年三年级数学上册 7统计与可能性导学案2 青岛版.docVIP

2019年三年级数学上册 7统计与可能性导学案2 青岛版 三年 级 数学 学科 教 师： 学习 内容 P82 统计与可能性 学 习 目 标 1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。 重难 点及 突破 措施 教学重点是能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；教学难点是初步体会统计的工具性。 课前 准备 教学挂图 导学案设计 个性化设计 预 习 学 案 同学们，上节课我们一起做了一个摸名片的小游戏，通过摸名片，我们学习了什么知识？ 自 主 乐 学 合 作 交 流 1．摸球（为每个小组准备一袋球：7红5兰） （1）提出活动要求：每次摸一个（每次摸出后重新放回），共摸20次。 （2）估计，摸到哪种颜色球的可能性大？ （3）操作验证，看实验结果和你估计的一样吗? 2．小猫钓鱼（练一练） 观察每个小猫眼前鱼缸中每种鱼的数量，然后根据统计可能性的大小做出判断，小猫钓到哪种鱼的可能性大？（学生独立完成，集体交流） 3．（出示一个转盘）给转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿色大，应该怎样涂？ （学生独立完成，全班交流，说明理由） 4．摸扑克： （出示8张扑克牌：1张红桃、3张梅花、4张方片） 如果从这8张扑克牌中任意地抽出1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？ （区分两个问题的不同点：只要存在就有可能性，数量多地可能性大） 5．出示一个飞镖盘，其中2兰、4红、6黄 投中哪种颜色的可能性最大？投中哪种颜色的可能性最小？ 教 学 反 思 附送： 2019年三年级数学上册 8.可能性教案 新人教版 　　教材分析: 　　“可能性”是“统计与概率”领域内容。统计初步知识在低年段已经涉及,但“可能性”的内容对3年级的学生来说是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的重要基础。如果缺乏对不确定事件的丰富体验,学生较难建立这一概念。因此本单元的教学需要大量的实验,通过猜测——实验——推理过程感悟不确定事件结果的可能性,在统计得出的实验数据基础上验证这些不确定事件的结果。将统计的知识与可能性的教学紧密结合是本单元的一个亮点。实验中,一些小概率事件的发生,更加能够激发学生探究的欲望。 　　学生分析: 　　3年级的学生已经有了一定的知识储备和生活经验,对未来世界充满着更多的猜想和探索欲望。教学时要考虑学生的年龄特点,在玩中学,通过亲身体会领悟,将不确定事件的感性认识提升到理性认识。 　　我执教的学生身处农村,这里交通、通信都很欠发达。他们接触的信息少,眼界不够开阔。这就要求教师在实际的教学中充分关注学生的情感,激发学习兴趣,调动学习积极性,让每一个学生参与到课堂中来,成为课堂教学的主人。 　　教学目标: 　　1.在摸棋子的游戏中,初步体验身边一些事件的确定性和不确定性。 　　2.在具体的情境中,能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言来描述生活中的一些事件,感受数学与生活的紧密联系。 　　3.通过探究活动,培养口头表达、逻辑推理、动手操作等能力,尝试进行小组合作。 　　教学重点: 　　通过具体的活动,体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。 　　教学难点:对一些可能性事件的结果作出正确的判断,并能用规范的语言进行描述。 　　【设计意图:根据教材与课程标准对这部分知识的要求以及我所执教的学生的特点,具体制订了以上的目标。】 　　教学用具:课件,盒子,黑、白棋子若干。 　　教学过程: 　　一、创设情境,激趣引入 　　(出示课件:足球比赛开场抛硬币选择场地。) 　　师:他们为什么要通过这种方法选择场地呢?(在学生的回答中,板书课题:可能性。) 　　【设计意图:教材呈现的主题情境是“抽签表演节目”,但由于我执教的学生身处农村,一般没有庆元旦表演,这样教材的主题情境学生就感觉到了陌生。首稿设计是将其更改为“教师抛硬币,学生猜反正面”,但在实际教学中学生兴趣不浓;课后再思考,结合论坛研讨中王开杰、陈英两位老师的建议,更改为现在的“足球比赛抛硬币决定场地”情境。】 　　二、操作体验,探索新知 　　 活动一:通过摸棋子(6白),体验“一定”“不可能”。 　　出示盒子,告知学生里面装的是棋子,让学生摸棋子,并记录。(指学生读活动要求。) 　　汇报小组内统计出的数据,提问为什么摸出的都是白色的,为什么没有黑色的,为什么没有绿色的。请学生猜一猜,说一说自己的想法。可能会有学生猜到盒子里都是白棋子。最后把盒子中棋子颜色进行公示,表扬和肯定学生通过记录结果进行的大胆猜测。 　　(板书:一定不