小学作文渐进训性练课题中期报告.docVIP

西安市基础教育小课题研究中期报告 时间：2013.01.08 ? 立项号 2012xjt-xxyw261李金 小学作文渐进性训练研究 负责人 李金 负责人 所在单位 灞桥区东城第一小学 课 题 研 究 进 展 情 况 ???小课题从申请到批准以来，我针对小课题积极参与研究，学习理论、进行实践、与同行探讨，总结提高，已经完成了准备阶段及实施阶段两项内容，进行了一系列有关课题的研究活动。具体操作内容如下： 一 、 课题的提出: 作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文综合素质训练的重要途径。在实际教学中我发现由于三年级学生刚刚接触作文，进行习作练习时，畏难情绪表较严重。学生写出的作文语言平淡，或记流水帐、叙述不具体，或东拉西扯、缺少条理，或描写没有着落点，或缺少细节的描写……有的学生习作前虽然也读了不少书，可并不能将读与写有效的结合起来，写作水平并没有提高。 如何通过巧妙的办法，扭转这一局面呢？片段练习是一种有效的方法。根据小学生的心理特点，短时的训练，有利于激发学生的写作兴趣，有利于及时反馈，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行，能有效地提高小学作文教学的质量。 美国著名心理学家威廉·詹姆士语：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在这种简短的片段训练中，降低了习作难度，使学生能被老师肯定，能体会到成功的喜悦。学生内心产生了愉悦、成就感，进而就会转化成对习作的无限的巨大动力。 二 、课题名称的界定 低年级写话练习侧重于语言通顺的练习，高年级的习作更多的是“篇”的练习，这是一个很大的跨度，也决定了三年级的作文教学处在一个重要的衔接阶段。在三年级的作文教学中增加段的练习，让孩子们学会“连句成段”也就显得格外重要。片段训练，符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。这种训练方式，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文。 三、研究目标： 1、育人目标 通过本课题的研究，帮助学生克服对于起步作文的心理障碍，训练学生掌握 一些观察方法，学会有序观察，快速掌握片段写作的技巧。让学生关注现实，热爱生活，在习作的过程中不断增强自信心和创新意识，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 2、教研目标 通过本课题研究，使教师能更加积极主动的的深入挖掘教材中的片段写作教学资源。进一步明确三年级学生片段写作训练的要求和训练步骤，掌握提高片段作文教学效率的途径与策略，形成一定的教学模式。 四、研究内容： 1、研究小学中段片段训练的具体要求和训练方法。 2、探讨片段写作与文本阅读的有机结合。 3、探究片段写作训练中反馈评价的有效性。 4、研究片段写作训练向全篇写作训练的操作步骤。 五、课题研究的进展。 （一）课题准备阶段：2013年5月----6月 2012年6月课题成立之后，课题负责人李金老师认真学习新课标对各学段作文训练要求，深入了解三、四年级片段训练的内容，明确实验的目的和意义。联系本年级学生特点制定课题研究方案。有计划、有步骤地实施课题的研究工作，加强实验过程的落实实验任务和方法，保证课题研究的顺利开展。 课题实施阶段：2013年9月---2014年5月 在这个阶段，我主要从以下几个方面研究的： 学习有关资料，进行理论提升： 我有计划的认真学习了关于小课题研究的相关理论，通过学习了解了课题研究的背景、理论依据及国内外研究现状，课题研究的主要内容，课题要解决的问题，课题研究的方法以及应遵循的原则等等，明确了课题研究要要达到的目标。通过学习达到用先进的教育理论支撑小课题的研究工作，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，在阅读教学中，我积极营造宽松、和谐的学习氛围，为学生创设形象、生动的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣。 存在的困难： 1、学生虽然学到了一些观察的方法，但对事物的观察只停留在表面，缺乏深入的了解，不能从眼前的事物展开适当的想象。 2、对所学课文中写作方法的仿写只停留在简单的模仿，不能与自己观察到的生活进行有机的融合，写出的语言不感人。 2、从事课题研究的经验不足。虽然进行了相关理论的学习，但比较肤浅、零散，缺乏系统性地学习，对课题研究的认识高度不够，有待进一步加强学习与培训。 能否按期结题 ? 能按期结题 ? 专家的指导和建议 ? ? （此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见） 班级文明从这里开始 李 金