公共管理学案例教学提升途径研究：案例编写角度的考量.pdfVIP

教育前沿 2Ol5．04 公共管理学案例教学提升途径研究： 案例编写角度的考量 文／郭蕾 摘 要：案例教学的有效推进离不开优质的亲例，在公共管理教学实践中存在一个普遍 问题，即缺乏与教 学内容、关键知识点以及公共管理环境契合度高的优质案例。现成案例很难满足教学要求，教学效果差强人意。 因此，案例编写成为最佳选择。教师可以根据 自己教学内容的需来来设计案例编写的侧重点，及案例与教学内 容的衔接点，在案例编写与案例教学的互动中实现超越，从而提升公共管理学的教学效果。 关键词：公共管理学；案例教学；案例编写 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095—9214 (2015)04—0252—02 1．引言 其次 ，案例编写更突显案例教学 的针对性 ，有利于更好地调 案例教学法最早可追溯到 1870年哈佛大学法学院，由兰德尔院 动学生参与案例讨论 的积极性。根据不 同教学环节在学科体系中 长首创。在公共管理案例教学中，学生成为了课堂的主角，教师的 的地位 ，学生的水平、具体教学细节 ，教师可以根据案例在教学 作用仅仅是引导，将创造的舞台交给学生。教师通过课前学习、课 中使用的顺序及教学 目的来研究案例难度 。通常来讲 ，分析维 堂讨论与分析 ，撰写分析报告等教学环节 ，最大限度地激发学生的 度 、概念维度 、陈述维度可 以作为案例难度 的三个维度加 以 积极性和创造性 J。案例是案例教学的基本工具，有效的案例教学 描述 。 必须以优质案例为基础。但在公共管理案例教学实践过程中，找到 最后 ，案例编写更突显案例教学本土化。公共管理案例教学源 与自己课程 目标、教学内容、基本吻合 ，同时又有足够思考和讨论 于美国，因此 ，这些案例更多的反映的是美国国家的现实案例 ，由 空间的案例却不容易。现成的案例总是不能与教师的讲授 内容完全 于中美体制 、环境 、文化等因素的不 同，美国的经典案例在中同未 匹配 ，使得案例教学的效果差强人意。因此，想得到与教学内容契 必适用 ，常出现美国案例在 中国案例教学中 “水土不服”的现象。 合度高的案例 ，编写案例是个不错的选择。 因此 ，要更好的解决中国本土的公共管理问题 ，编写本土化案例是 2．案例编写：真实案例的转化与应用 明智之举。 2．1案例编写的重要性及优势 2．2优质案例的标准与来源 案例作为案例教学的基础性T具 ，在案例教学过程中发挥着至 编写案例的前提是确立优质案例的标准。一个复杂 的问题，一 关重要的作用 。在教学实践中，多数教师选择使用已有 的案例 ，但 个深邃的观点、详细的现实情况是有效案例的三个要素 (约翰 ·巴 通常会面临两个困境，一是现成案例与教学内容 、课程重点以及行 赫 ，2001)。针对公共管理案例 ，小劳伦斯 ·E ·列恩 (2001)指 政生态匹配度不高 ；二是案例缺乏与讲授 内容相匹配 的足够的思考 出，“星级质量”的案例应满足以下标准 ： 与讨论空间。小劳伦斯 ·E ·列恩 (2001)指出，好的案例应 当具 2．2．1能够制造困境，激发学生批判性思考 有如下基本特征 ：(1)教学实用性 ； (2)能引起争论； (3)对决 瓦塞曼 (1994)指 出，良好的案例要能够制造困境。 通常情 策分析起重要作用 ；(4)概括性 ；(5)案例要简明扼要 。案例教 况下，在案例教学实践中会出现 “不成熟 的结束”的问题，即学生 学的困难之处不在于如何组织和设计教学流程 ，而是如何寻找到合 对教师准备深入讨论的问题迅速达成了一致。 因此，优质案例应 适的案例 。因此，要想得到与 自己教学设计和内容契合度较高的