江苏省太仓市七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教案 新人教版.docVIP

第五课 灿烂的青铜文明 一、教学目标： 知识与能力：1、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 2、比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 过程与方法：1、展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。2、思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。 情感态度和价值观： 2、通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。 二、教学重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。 教学难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 三、教法设计： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、 商、周青铜文明的辉煌。 四、教学过程： 一、引导探究，导入新课： 采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。 二、过程：阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。 自学探究一：教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识： 1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？2．著名的青铜器有哪两个？3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价） 教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。 商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。 随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。 自学探究二： 1．“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？ 教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。 （学生看书、思考……） 2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？ （结合学法指导进行分析与探究） 随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有： （1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。 2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。 自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？ （学生分组讨论。）教师出示：商朝的玉虎和玉象。 问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。 阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。 由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。 随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题： 奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。 三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。 四.教师反馈与点拨、师生小结。 进一步对本节重点、难点内容进行剖析： 1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。 2．正确理解“青铜文明”这一概念： （1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵