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指導老師：張純子老師 班級：幼保三乙 組別：第二組 組員：姚琬欣 李欣怡 吳宜庭 劉儷玲 陳怡蓁 洪雅慧 定義 說謊是企圖表達欺騙訊息的一種形式，可以傳播、說、寫、符號語言等表達。欺騙是指個體企圖欺騙他人，給予他人錯誤的訊息，使其相信個體所不相信的事。個體可以透過手勢、隱瞞、作為不作為，甚至是沉默來達成。欺騙涵蓋較大的範圍，說謊則是其中的一種形式。對於個體來說，欺騙行為不是天生的，也不是在某一時期突然出現的，而是在身心發展的過程中漸漸形成的。對身心發展的影響心理專家表示，孩子在說謊的過程中，全身神經系統都會處在高度緊張的狀態下，久而久之會使神經系統的調節、控制能力，受到不良的影響；而孩子說謊時，難免大腦混亂、心慌、，次數多了就會引起交感神經的興奮，導致大腦功能失調。且孩子說謊時容易因緊張而結巴或口齒不清，多次之後，恐怕變成口吃。 此外，孩子經常說謊，自己的心理也因矛盾、掙扎，而產生焦慮、不安、疑心、暴躁等負面的情緒，影響心智、性格的正常發展。更值得注意的是，長期說謊之後，自己的是非觀念、責任感、榮譽感都將受到扭曲，連思想品德都嚴重受損發現自己的孩子撒謊，父母的反應除了生氣、責罵之外，心裡還會不解地問自己，孩子為什麼要說謊？其實，孩子說謊的行為，是真的有以下形成因素：不被尊重成人常因為孩子年紀小，便不尊重他的情緒和想法。當孩子發現他必須說些違背自己心意的話，才能獲取成人的認同時，他也會養成不說實話的習慣。無法分辨想像與現實的不同；比如說看到飛碟、看到鬼或看到什麼怪東西。語言能力的不足幼兒心智未充分發展：常見於非常年幼的孩子，他們常把自己睡夢中出現的東西當成真實的事物，並且認為別人也知道這些事情，他們不了解個人的夢只屬於個人，而且夢中的事物不曾出現於真實世界。如看到露露在玩小汽車，自己家明明沒有小汽車，卻會不假思索地說：「我爸爸給我買了好多小汽車，比你的好玩。」可以看出，這種恰反映了孩子盼望小汽車的願望，他並非真想說謊騙人。做父母的不能加以責怪，傷害孩子的自尊心。幼兒口中往往說的「我有」或「我已玩過」等等，常常不僅是在流露願望，而且也是在掩飾願望和克制願望。孩子一方面被教導「不可說謊」，另一方面孩子卻有曾因說實話而挨罵的經驗，這種矛盾的結果，是造成孩子因自衛而說謊的主要原因因害怕訓斥、打罵而說謊幼兒對周圍的一切事物都感覺好奇，尤其是家剛買回來的東西，非要親自動手拿一拿，仔細看一看，往往一不小心，就會弄壞東西。這時由於幼兒內心緊張而產生恐懼心理，害怕受到父母的訓斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。 例如：大班的甜甜一次在家中不小心把鏡子打破了，媽媽回來後，問鏡子是誰打破的，甜甜忙推說是鄰居的寧寧打破的。由此可見，幼兒在做錯事情以後，內心會受到一種壓迫，擔心受罰，從而產生恐懼心理，誘發其說謊。孩子沒有機會說真正想說的話我們常說孩子是獨立個體，但又往往無法真正尊重孩子的情緒與想法，如果孩子常常必須說出違背自己心意的想法和感覺，久而久之，孩子就不會覺得說實話是件很重要的事。過於嚴格的標準來要求孩子，不但孩子心理上的壓力，也易造成孩子退縮的性格，當孩子學會了壓抑，也許會寧可選擇說謊也不願表達真正的感受例如：　　當孩子進入學齡兒童階段，父母若發現孩子有說謊的意圖，那麼做父母的則有必要先了解原因，並找出問題的癥結，以避免孩子養成說謊的習慣。一般來說，會導致孩子說謊是多方面的原因，但歸納起來，孩子的謊言不外乎有以下種情況發生：（）社交性的說謊：編造故事嚇唬友伴，開玩笑取樂，或者非惡意的說謊以免對方心裡難受或有尷尬情況出現。 （）防衛性的說謊：為逃避可能的懲罰或洗脫罪過而說謊。有些兒童因做錯事又擔心老師苛責嚴懲，或功課不好卻憂慮家長的處罰，會虛構事實以自脫。 （）自炫性的說謊：兒童由於自卑感，虛構情節以炫耀自己，企圖引人注意或是獲得友伴敬重。這種說謊如經常發生，就涉及人格上的問題。 （）幻想性的說謊：說謊者構築空中樓閣，不僅企圖希望他人相信，自身亦分不清幻想與現實，以為真，所謂自欺欺人，不自覺地墜入幻想世界中尋求滿足。精神病患的謊語症（mythomania）就屬這一層次。若做為一位特殊教育工作者，對於自炫性的說謊與幻想性的說謊就應該予以特別的重視，如果伴隨有其他行為病徵，則需進一步採取更嚴謹的鑑定程序利用行為查核表進行系統觀察進行個案研究移請專家診斷並提供矯治建議；特別是幻想性的說謊，如果經常性的出現，應該轉請精神科醫生協助診斷。劉焜煇認為兒童的謊言大致可分成：敵意性的謊言：是指兒童因為感覺受到威脅、被剝奪，而說出陷害他人的謊言，例如父母的愛被弟妹分享，有一個小孩子覺得媽媽比較疼愛他的妹妹，於是就故意做一些壞事，再告訴媽媽是妹妹做的，希望妹妹被罵，像這類的就是敵意性的謊言。防衛性的謊言：即指孩子在闖禍或做錯事情以後不